閱讀理解能力是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要因素之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大力推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，擴(kuò)充他們對(duì)詞匯量的掌握，并使他們了解相關(guān)的文化背景，從而達(dá)到提高閱讀速度的目的。做好閱讀理解題也是學(xué)生在高考英語(yǔ)科目中取得高分的關(guān)鍵。一、高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的現(xiàn)狀。英語(yǔ)閱讀理解能力很重要，但是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力卻不容樂觀，主要存在閱讀速度慢，理解能力差，其表現(xiàn)為對(duì)文章的理解不全面，以點(diǎn)概面，更有學(xué)生望文生義，一知半解，甚至有的學(xué)生根本就不知道文章的內(nèi)容。二、如何提高閱讀理解能力。一般認(rèn)為，影響閱讀理解能力的因素包括詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景常識(shí)以及閱讀習(xí)慣等。中學(xué)生在高中階段大多已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，除個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生外，大部分學(xué)生感覺語(yǔ)法方面的障礙并不是特別明顯。英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。通過閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏銳性

幾年來，高考中的閱讀材料加強(qiáng)了英語(yǔ)的特有風(fēng)格，遣詞造句都趨于地道，而我們的學(xué)生在閱讀這類“原汁原味”的文章時(shí)往往感到無所適從。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。這就要求我們教師本身要加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，訂閱一些英語(yǔ)刊物，豐富自己的背景知識(shí)，然后將英美文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，使他們更好更快地了解英美國(guó)家的文化背景，從而正確理解和運(yùn)用好所學(xué)語(yǔ)言。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在開始做閱讀練習(xí)時(shí)往往有一些不良習(xí)慣，如：有的學(xué)生閱讀時(shí)喜歡動(dòng)嘴念出聲來，有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著閱讀，有的學(xué)生用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)詞，有的學(xué)生邊讀邊查字典，一詞一句地分析，有的學(xué)生回視現(xiàn)象太嚴(yán)重。這些都要求教師在開始時(shí)就要一一予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動(dòng)作，不能出聲，不能用手指指著讀，不能邊讀邊譯，應(yīng)盡力擴(kuò)大閱讀視野，減少回視。閱讀中碰到生詞不要馬上停下來查字典，同時(shí)還要教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀和速讀。

三、注重課堂精讀的教學(xué)

閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養(yǎng)的，精讀課主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.注重詞匯教學(xué)。

詞匯是最基本的語(yǔ)言材料。學(xué)生詞匯量的不足往往是閱讀中的最大障礙，而學(xué)生的詞匯量越大，理解語(yǔ)言的范圍就越廣?？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生就是過不了這一關(guān)，一提到記單詞就害怕。我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶單詞的方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可以將以下幾種常用的記憶單詞的方法教授給學(xué)生：讀音記憶法、對(duì)比記憶法、同類詞記憶法、同音異形記憶法和圖表記憶法。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、反義詞、近義詞等的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記憶一些詞組、短語(yǔ)，將詞擴(kuò)大為更大的語(yǔ)義單位。這樣不但可以提高閱讀速度，而且有利于在閱讀中把握文脈。同時(shí)，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測(cè)生詞的一些基本方法：構(gòu)詞法、定義解釋法、對(duì)比關(guān)系法、因果關(guān)系法、上下文暗示法等，平時(shí)應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。

2.重視句子識(shí)別能力的培養(yǎng)。

掌握了一定的詞匯量還不能說閱讀就就沒有問題了，文章中的一些長(zhǎng)句，復(fù)雜句式往往也是學(xué)生閱讀的障礙。近年來高考試題中的難句，長(zhǎng)句不斷增多，句子類型多變，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的句子識(shí)別能力非常重要，熟練的閱讀者往往抓住一句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)就可掌握句子的大意。教師可從英語(yǔ)句子的句子成分和幾種基本句型入手；注重并列連詞連接的并列句；抓好主從復(fù)合句的教學(xué)。學(xué)生只有在識(shí)別句式的基礎(chǔ)上才能更好地掌握句子的句義，增強(qiáng)他們的信心，從而真正提高他們的閱讀能力。

四、注重學(xué)生課外泛讀的指導(dǎo)

泛讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀，“適當(dāng)”的課外閱讀訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是必不可少的。教材中的課文常被用作精讀的材料，課外閱讀材料常被用作泛讀材料，我們只有精讀、泛讀相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合，才能提高學(xué)生的閱讀能力。在泛讀教學(xué)中首先應(yīng)注意泛讀材料的選取問題，我們應(yīng)多幫學(xué)生選擇一些有趣的、知識(shí)豐富的、內(nèi)容廣泛、難度恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，這樣可提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的同時(shí)還可擴(kuò)大知識(shí)面。泛讀可與課內(nèi)的精讀相結(jié)合，教師可在教授完教材中的課文后選取一些同類題材作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。

五、寫作有助于閱讀能力的提高

對(duì)閱讀過的內(nèi)容，掌握得如何，提筆寫的時(shí)候就知道了。如果能把自己閱讀過的知識(shí)迅速用在自己的寫作中，說明已經(jīng)把讀過的知識(shí)完全掌握住了；如果記得不牢，查一查才能在自己的筆下展現(xiàn)出來，就又復(fù)習(xí)和鞏固了閱讀效果；如果只知道在什么地方閱讀過，找出來重新讀，你的閱讀速度、能力就會(huì)迅速提高。

綜上所述，閱讀能力是要在大量閱讀的實(shí)踐中培養(yǎng)的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式，教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生快速閱讀的潛力，注重提高學(xué)生的閱讀技能和消除學(xué)生閱讀技能的障礙，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段。