【摘要】隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際社會(huì)中一種基本的交流語(yǔ)言，在世界各地都曾掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮。我們都知道，英語(yǔ)的運(yùn)用能力會(huì)成為將來(lái)在社會(huì)生存與發(fā)展必須具有的一種技能。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力不再只局限于為了應(yīng)試教育的要求，更多的是為了將來(lái)能夠更好、更快的適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。實(shí)踐探究表明，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力在英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用中，具有非常重要的作用。本文將進(jìn)一步分析，高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的作用，旨在促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作更好的發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)教學(xué) 寫(xiě)作能力

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中重要的組成內(nèi)容，卻常常造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困擾。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，除了使之在考試中提高英語(yǔ)成績(jī)，還能提高學(xué)生英語(yǔ)交流與溝通的能力。但是就目前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況分析，我們發(fā)現(xiàn)部分高中教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，只是一味的講解英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)知識(shí)，很少留出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的讀寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練，就無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)課程中對(duì)寫(xiě)作能力的相關(guān)要求。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，明顯的感到對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作束手無(wú)策，寫(xiě)作逐漸成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的制約性因素。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題

由于高中英語(yǔ)教師過(guò)度的重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，使之學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯題的解題技巧運(yùn)用的得心應(yīng)手，一旦涉及到閱讀理解以及寫(xiě)作就束手無(wú)策。造成很多學(xué)生迫于無(wú)奈的應(yīng)用漢語(yǔ)的寫(xiě)作思維來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文，結(jié)果寫(xiě)作中語(yǔ)法漏洞百出，很多句子也不符合英語(yǔ)的邏輯。另外，也有很多學(xué)生苦于無(wú)法寫(xiě)作，直接從試卷或者教材中摘錄句子到自己的作文中，或者在無(wú)法確定語(yǔ)法正確與否的情況下，在寫(xiě)作中自己直接編句子用，生硬的單詞拼在一起組合成句子，致使作文中常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不順暢的情況。這些不正確的寫(xiě)作方式，不僅不會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、高中教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）現(xiàn)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中不重視英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題，是致使學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法提高的主要原因。我們不得不思考，如何進(jìn)一步采取一定的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重在課堂中增加學(xué)生讀寫(xiě)的訓(xùn)練活動(dòng)，將英語(yǔ)教材中涉及到的貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言材料，單獨(dú)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)以及概括中心思想等寫(xiě)作練習(xí)，在反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、歸納分析能力。另外，英語(yǔ)教師也可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生，用課堂學(xué)習(xí)到的新詞匯以及新的語(yǔ)法知識(shí)，在確保英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用正確的前提下，自己確定寫(xiě)作的方向以及內(nèi)容，將其形成一段英語(yǔ)日記。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂展示自己的寫(xiě)作成果，對(duì)于在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)積極的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力差的學(xué)生，嘗試每天應(yīng)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)寫(xiě)幾個(gè)句子。對(duì)于學(xué)生的自主寫(xiě)作活動(dòng)，定期進(jìn)行善意的監(jiān)督與檢查，確定學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的努力以及具體的問(wèn)題出現(xiàn)在哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。并對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的講解，糾正學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法方面存在的錯(cuò)誤，在一定程度上確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的正確理解與運(yùn)用。

（二）詞匯量在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中起著非常重要的作用，英語(yǔ)寫(xiě)作離開(kāi)了詞匯就無(wú)法成為寫(xiě)作。英語(yǔ)詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作中表達(dá)思想的必備元素，缺少詞匯量會(huì)使學(xué)生無(wú)法適當(dāng)?shù)幕蛘哒_的表達(dá)自己的思想。因此，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)教師在引導(dǎo)擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的過(guò)程中，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原有英語(yǔ)單詞的理解以及詞組的應(yīng)用擴(kuò)展，另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，在閱讀中結(jié)合文章的語(yǔ)境、意境理解英語(yǔ)單詞的含義，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程。英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生盡可能選擇貼切、準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)自己的想法的學(xué)習(xí)意識(shí)。要特別注意，英語(yǔ)詞匯本身的意義不是一成不變的，具有積極意義或者消極意義的英語(yǔ)單詞，在一定的條件下是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，學(xué)生應(yīng)有運(yùn)用一定的方式靈活變化詞匯的意識(shí)。在英語(yǔ)單詞的訓(xùn)練活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生注意在詞類(lèi)轉(zhuǎn)化、詞性、習(xí)慣用語(yǔ)以及各種從句等方面多做練習(xí)，力爭(zhēng)多方面、多渠道的擴(kuò)充自己的英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）重視實(shí)踐活動(dòng)在英語(yǔ)寫(xiě)作的作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不能忽略英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)科中的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了提高寫(xiě)作水平，我們常常會(huì)背誦一部分名詞佳句來(lái)增添文章的亮點(diǎn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中也可以適當(dāng)?shù)慕梃b這個(gè)學(xué)習(xí)思路。在實(shí)際教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試用英語(yǔ)與他人溝通，在溝通中補(bǔ)充自己的詞匯量。并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)刊物，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作有著不可分割的關(guān)系。適當(dāng)?shù)谋痴b優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物，長(zhǎng)期的積累下去，學(xué)生背誦的優(yōu)美詞句，自然會(huì)流露于筆端，在無(wú)形之中提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)閱讀可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)單詞的記憶，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。多方位的閱讀活動(dòng)，可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際感知水平，學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力也會(huì)在潛移默化的過(guò)程中形成。

英語(yǔ)中的寫(xiě)，是以書(shū)面表達(dá)的形式傳遞信息交際的一個(gè)過(guò)程，但是當(dāng)前相關(guān)教育學(xué)者在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重視程度普遍偏低，致使學(xué)生的寫(xiě)作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)要求。隨著英語(yǔ)寫(xiě)作在高考英語(yǔ)中分?jǐn)?shù)比重的不斷提高，更多的英語(yǔ)教師才開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要性。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，成為英語(yǔ)教師們不得不刻苦思考的問(wèn)題。英語(yǔ)寫(xiě)作是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合能力在書(shū)面中的體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生應(yīng)以實(shí)際情況作為思考的基本點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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