任務(wù)型教學(xué)作為一個具有濃厚情意色彩的教學(xué)方法，它要求老師在課堂中要積極創(chuàng)造條件，巧設(shè)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生的積極性，并通過引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)的完成來滿足他們的歸屬感和成就感。它主要由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成，注重信息的溝通、實踐活動的真實性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。本文將從任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)流程和任務(wù)總結(jié)三個方面來探討任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用。

一、任務(wù)呈現(xiàn)：巧妙設(shè)置，創(chuàng)新引入

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的首要之事就是將傳統(tǒng)的說教式課堂任務(wù)化，而“任務(wù)”設(shè)計的質(zhì)量是任務(wù)型課堂成敗的關(guān)鍵，因此，老師在任務(wù)的選擇上要堅持以下三個原則：1.趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的熱情。2.針對性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，寓教于樂。3.挑戰(zhàn)性，有效提高學(xué)生的成就感。

比如在學(xué)習(xí)第一單元“Dream homes”時，老師可以圍繞著“掌握重點詞匯、重點句型等基本技能”和“了解不同國家的居住條件和文化差異，并有效進行愛國主義教育，團結(jié)各國朋友等情感教育”的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計任務(wù)。該任務(wù)可以以“我夢想中的家園（My dream home）”為主題，再依此展開：任務(wù)一：Find the different countries living conditions and the cultural difference， then give your idea. 任務(wù)二：Have a discussion in groups and talk about your dream homes.任務(wù)三：Everyone should make a presentation on the dream homes by the different way. 這三個任務(wù)循序漸進，對學(xué)生能力要求越來越高，從基本技能的學(xué)習(xí)到側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達能力、問題分析能力等等，并將情感教育融入其中，達到端正學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的目的。

另外，值得一提的是，任務(wù)具體呈現(xiàn)的方式多種多樣，老師可以挑選具有創(chuàng)意性的、讓學(xué)生眼前一亮的方式，一開始就僅僅地吸引學(xué)生的眼球。比如，在以上的任務(wù)中，老師可以借助多媒體技術(shù)，以美國著名的鄉(xiāng)村音樂”Take me home”為切入點，一方面可以營造溫馨的、良好的教學(xué)氛圍，另一方面老師可以借助這首歌曲的主題，向?qū)W生提問“Do you want to live in countryside like the song？ How about your dream homes？ Now I will look for it with you.”從而一步一步引出任務(wù)。

二、任務(wù)流程：以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的自身特點就要求老師必須要由唱“獨角戲”向師生偕同合作轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主動性，建構(gòu)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動型課堂模式，實現(xiàn)師生之間無間隔的對話和學(xué)生與學(xué)生之間的共同探索，變學(xué)生被動接受為積極、主動地自主學(xué)習(xí)。因此，老師在適當(dāng)?shù)约航巧耐瑫r，要加強引導(dǎo)作用，以確保學(xué)生能夠及時、有效地完成任務(wù)。

我們?nèi)砸陨衔闹械陌咐秊槔?，老師在引出任?wù)之后，首先要有計劃、有步驟地分配任務(wù)，其中包括任務(wù)的要求、完成任務(wù)的具體方式以及最后任務(wù)完成后成果的呈現(xiàn)方式等等，這個環(huán)節(jié)是老師主導(dǎo)作用體現(xiàn)最突出的。比如任務(wù)一中，老師可以給予學(xué)生一點提醒，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、圖書館等方式來查找資料。在任務(wù)二中，則要明確討論的內(nèi)容、討論的效果等等。在任務(wù)三中，則要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，運用不同的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)夢想家園，比如PPT制作、情景劇表演、演講等等，但必須要求小組成員全體參與其中。

在明確各項任務(wù)之后，則進入到學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的環(huán)節(jié)中，這也是任務(wù)驅(qū)動型課堂的核心。老師要留給學(xué)生一定的自主空間，讓他們最大程度地發(fā)揮他們的能動性。比如在任務(wù)二中，老師要給予學(xué)生充足的討論時間，在學(xué)生討論的過程中，老師可以深入到學(xué)生中間，傾聽他們的討論，對于出現(xiàn)偏頗的小組及時地進行引導(dǎo)、補充。如某些小組可能存在討論內(nèi)容不是很明確的情況，討論時就像無頭蒼蠅，老師可以明確這一單元的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深化主題，拓展討論的內(nèi)容：Which country do you like the best？ And what attracts you more？If you have the chance to build the home， what do you want to do？在這過程中，老師不僅可以提高學(xué)生討論的效率，還可以與學(xué)生加強交流，洞察他們的思維方式，為以后教學(xué)的開展打下扎實的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)總結(jié)：簡潔、明了，注重啟發(fā)性

任務(wù)的總結(jié)往往在實際的教學(xué)中被老師忽略，但其能夠起到深化知識、突出教學(xué)重點的畫龍點睛的作用。任務(wù)的總結(jié)主要包括反思與升華主題兩方面，在反思上，老師可以在學(xué)生完成任務(wù)之后，針對他們在任務(wù)中的完成情況，對表現(xiàn)較為突出的學(xué)生或值得肯定的某些方法進行表揚，并指出不足，提出解決措施，要求學(xué)生在下次的任務(wù)中要避免犯相類似的錯誤。比如在任務(wù)三中，老師可以采取評分的形式，從小組表現(xiàn)形式的新穎程度、組內(nèi)成員合作情況等幾個方面來打分。至于主題升華，老師可以將從“了解不同國家的居住條件和文化差異”的主題上升到人文主義，家國情懷的層面上，引導(dǎo)學(xué)生對“三觀”進行思考。比如在此案例中，老師在最后可以以此總結(jié)：The class reflects on that everyone has a dream for home， but we shuold be pround of what we now have. We have a strong country so that we can be closer to our dream. Lets sing the song of My Country for thanks.”整個課堂在激昂的歌聲中結(jié)束，音樂更能煥發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生更容易接受愛國主義教育的熏陶。

任務(wù)型教學(xué)模式使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)呆板、低效的教學(xué)模式，通過感知、體驗、實踐參與和合作等多種新型形式，使學(xué)生的能力得到充分地展示。以學(xué)生為主體、注重師生對話的教學(xué)方式融入了了“以人為本”的教育理念，在教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。老師在教學(xué)的實際中必須大膽實踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式在提高學(xué)生英語實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。