【摘要】在長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式眾所周知，同時(shí)也被廣泛的運(yùn)用到各種教學(xué)當(dāng)中。但是在運(yùn)用的過(guò)程中，我們常常未能掌握正確的方法，有時(shí)甚至很盲目地去運(yùn)用，不知道應(yīng)該在什么樣的情況下運(yùn)用，也不知道該如何運(yùn)用，自然也就達(dá)不到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實(shí)施目的。本文對(duì)情境創(chuàng)設(shè)適切性的概念以及內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，同時(shí)也對(duì)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)適切性的方法進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情景創(chuàng)設(shè) 適切性 研究調(diào)查

一、情境創(chuàng)設(shè)適切性的概念

情境創(chuàng)設(shè)的核心是情境。許多教學(xué)內(nèi)容通常也都是通過(guò)情境得以展現(xiàn)，情境一方面是教學(xué)活動(dòng)的組織者，另一方面還承擔(dān)著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的任務(wù)。由此可見，情境在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位。因此，當(dāng)我們?cè)趯?shí)施情境教學(xué)的時(shí)候，一定更要注重它與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，充分將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)的主體充分結(jié)合，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮情境教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的巨大作用。

（一）情境對(duì)于教師的適切性

由于情境創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)教學(xué)者來(lái)確立，因此，英語(yǔ)教師需要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的適切性進(jìn)行深刻的研究，明確教學(xué)目的、了解教學(xué)環(huán)境，并且對(duì)于課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，思考該教學(xué)內(nèi)容是否適合采用情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)教師只有將新課程的理念以及英語(yǔ)情境教學(xué)的要求充分理解，同時(shí)與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平相結(jié)合，不斷的提高自身教學(xué)能力，才能夠創(chuàng)設(shè)出具有適切性的教學(xué)情境。

（二）情境對(duì)于學(xué)生的適切性

根據(jù)新課改要求，在教學(xué)的實(shí)施上，我們需要注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，注重以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自身的可持續(xù)性發(fā)展能力。由此可見，情境對(duì)于學(xué)生的適切性是保證情境教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵?；谝陨弦?，情境對(duì)于學(xué)生的適切性主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，情境的創(chuàng)設(shè)主要要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，情境的創(chuàng)設(shè)要充分符合學(xué)生的年齡特征；第二，情境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的日常生活，教師要充分尊重學(xué)生各個(gè)方面的差異特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣取向，幫助學(xué)生找到一套適合自身的學(xué)習(xí)方法；第三，情境的創(chuàng)設(shè)需要建立在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)上，否則學(xué)生將難以掌握新知識(shí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)適切性的難點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境

相比傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)有著很大的區(qū)別。情境創(chuàng)設(shè)往往是將學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感等因素與實(shí)際生活的情境聯(lián)系起來(lái)，形成模擬化的教學(xué)情境。它一方面具有模擬性，另一方面又具有相對(duì)的真實(shí)性，還有一定的文化屬性。初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的難點(diǎn)之一就是創(chuàng)設(shè)相對(duì)合理的、良好的教學(xué)情境，同時(shí)利用該情境的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的情感、認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效措施

由于英語(yǔ)是一門特殊的課程，它一方面具有理論性的知識(shí)，另一方面又需要通過(guò)頻繁的實(shí)際操作才能夠掌握，因此，英語(yǔ)不單單只是一門課程，它同時(shí)還是一種交流工具。因此，在英語(yǔ)課堂上我們對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)需要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選擇日常生活為背景，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：

J： Mary， this is my friend Tim. We are in the same class， Class 2. Tom， this is Mary. She is in Class 4.

M： Nice to meet you， Tom.

T： Nice to meet you too， Mary.

J： It is time for class， see you later， Mary.

M： see you.

以上這個(gè)案例就十分貼近學(xué)生的日常生活，在這種輕松又自然的狀態(tài)下，學(xué)生不僅能夠輕松的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言能力。

（三）突出英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)科都有自身的特殊性，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，更是具有著別具一格的魅力。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，我們要充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)形式上的特殊性與實(shí)踐操作的特殊性，讓學(xué)生深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科情境教學(xué)的科學(xué)性與獨(dú)特性。例如：

Background： L is a student， here he just lands off！ He wants to go a place with name XI YU STREET！

L：Excuse me， I’m a fresher here. I want to go to this place！

Passerby：Yes！ This place its a wonderful place， I bet you will love there. OK， I show you the way. Go straight and turn right at the second crossing， then go straight about 100 meters turn left when you reach the highest building！ There you will see an advertising board for coffee， then turn right you can see the XI YU street， you cant miss it！

L：OK. Thank you for your help！

Passerby： Its my pleasure！

L：Bye！

Passerby： Bye！

以上這個(gè)陌生人詢問(wèn)道路的小場(chǎng)景是學(xué)生在生活中十分容易遇到的，老師讓學(xué)生模擬這段問(wèn)路人與之路人的對(duì)話，不僅讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了一個(gè)操練，同時(shí)更升華了英語(yǔ)課程的價(jià)值，使英語(yǔ)的情境教學(xué)越發(fā)科學(xué)與完善。

三、提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)適切性的策略

經(jīng)過(guò)我們對(duì)于英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的概念內(nèi)涵、重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和分析后，我們勢(shì)必要結(jié)合實(shí)際，對(duì)如何落實(shí)情境教學(xué)中的適切性總結(jié)出一套解決方案。針對(duì)目前情境教學(xué)的現(xiàn)況，情境適切性的貫徹落實(shí)我們大致需要從這樣幾個(gè)方面予以關(guān)注。

（一）正確看待情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

如今，大多中學(xué)為了適應(yīng)我國(guó)的應(yīng)試教育，不得不把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一種促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，因此，真正意義上的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)變得十分狹隘和單一。情境的創(chuàng)設(shè)在課堂上大多只是“走過(guò)場(chǎng)”或是美化作用，其實(shí)質(zhì)作用并未得到充分的發(fā)揮。因此，想要提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最大效益，充分展現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的適切性，我們就必須轉(zhuǎn)變陳舊的、偏差的情境創(chuàng)設(shè)觀念。首先，教師需要對(duì)英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生視為知識(shí)的再造源；其次，教師要用發(fā)展的眼光看待情境。我們要將情境合理化，避免模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)中的矛盾，站在一個(gè)發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)情境，對(duì)情境進(jìn)行合理逼真的創(chuàng)設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)狀況的及時(shí)應(yīng)變能力，不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及社會(huì)知識(shí)素養(yǎng)。只有這樣，才能體現(xiàn)情境的適切性。

（二）強(qiáng)化情境的組織與實(shí)施

教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，必須要明確其教學(xué)目的，教學(xué)目的是教學(xué)實(shí)施的核心與前提。其次，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合課本材料，避免不相干的情境出現(xiàn)在情景教學(xué)的活動(dòng)上。這是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)方面的知識(shí)水平具有一定限度，在英語(yǔ)語(yǔ)言能力上也受到環(huán)境的一些限制，因此無(wú)法對(duì)于陌生的信息進(jìn)行及時(shí)的處理，也不能及時(shí)的對(duì)模擬生活中的突發(fā)狀況進(jìn)行快速的反應(yīng)與調(diào)整，因此，為了不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們盡量避免不相干的信息進(jìn)入到情境的創(chuàng)設(shè)中。最后，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，我們需要考慮到不同年齡階段的學(xué)生的不同興趣愛好。對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們對(duì)于“新奇、好玩”的事物充滿興趣，因此自制力并不是很強(qiáng)，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)將他們的思緒帶走，所以我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)的時(shí)候要注重其趣味性以及時(shí)間因素。

（三）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

由于教師在英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的制定上是設(shè)計(jì)者，同時(shí)又是實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的主體，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，因此，提高教師的自身素質(zhì)勢(shì)在必行。

據(jù)悉，許多一線教師在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，并不是十分系統(tǒng)的了解情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理論知識(shí)，大多數(shù)教師通常是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參照其他教師的教學(xué)方案對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而還有一部分教師通常是參考一些相關(guān)資料或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取相關(guān)信息，從而對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)進(jìn)行概念的理解和知識(shí)的歸納。然而，由于不同教師對(duì)其知識(shí)概念的理解有所不一，因此，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解高度也各不相同，這些都直接導(dǎo)致了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的適切性得不到落實(shí)。因此，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在課堂上自然也得不到充分的發(fā)揮。

由此可見，我們必須要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，逐步提高教師的自身素質(zhì)。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。它不僅能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及時(shí)的落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，同時(shí)還在課堂上引入了適量的社會(huì)知識(shí)，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但由于目前許多教師尚未真正的理解情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的含義以及掌握情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)施技巧，因此，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施還有待完善。但相信通過(guò)不斷的努力，我們一定能夠充分掌握情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法與技巧。

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