【摘要】“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，合理地運(yùn)用多種激勵(lì)手段，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂教學(xué) 學(xué)生 提高 學(xué)習(xí)效率

“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，即“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。引導(dǎo)學(xué)生建立這一新的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。那么，英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)法，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，善于自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，樂(lè)于自己設(shè)計(jì)最能鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)；要引導(dǎo)學(xué)生善于“自我反思”，通過(guò)反思，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的批評(píng)性思維，通過(guò)自我批判，實(shí)現(xiàn)自我否定，自我完善，自我發(fā)展。另外，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判思維。

二、分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益而共同工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更需要具有“合作學(xué)習(xí)”的意識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。培養(yǎng)學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”意識(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)與合作方法，保持小組規(guī)模和穩(wěn)定也是合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的有效辦法；其次，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與同伴合作完成任務(wù)，有效地進(jìn)行分工明確的互助性學(xué)習(xí)；再次，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)，互幫互學(xué)，共同提高；最后，教師要注意合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在復(fù)習(xí)和鞏固定語(yǔ)從句的用法時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生間的小組合作來(lái)共同完成任務(wù)。

如：1.學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)介紹自己所描述的同學(xué)或老師（要求盡量用定語(yǔ)從句），像：She is the girl who has two big blue eyes， a round face and a small mouth. The desk which is in the front in Team Two is hers. Volleyball is the only sport that she likes. Please guess who she is.

2.學(xué)生兩人一組，拿出各自的家庭照片，進(jìn)行如下對(duì)話(huà)： A：Who is that woman？B：Which？A：The woman who wears red dress. B：Oh！That is my mother.兩人一組完成對(duì)話(huà)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生駕馭語(yǔ)言，更易讓學(xué)生進(jìn)入角色。

三、啟迪質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

探究學(xué)習(xí)是指教師不告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”意識(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題；其次，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同問(wèn)題選擇具有個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題解決策略，最終創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；最后，教師應(yīng)注意并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用探究學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)“have/has been to”與“have/has gone to”的區(qū)別與用法時(shí)，教師先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：在教室的四個(gè)角落分別張貼標(biāo)有不同地點(diǎn)的圖片或紙片（如Hong Kong， Paris， New York and Berlin）。1.教師先做模擬展示：去一趟Paris，然后回到原地，并說(shuō)：I have been to Paris.接著請(qǐng)學(xué)生模仿。2.請(qǐng)兩位學(xué)生配合教師表演：請(qǐng)A同學(xué)去Berlin，當(dāng)A同學(xué)離開(kāi)的時(shí)候問(wèn)B同學(xué)：Where is A？SB：He/She has gone to Berlin.然后組織學(xué)生三人一組表演操練上述句型。學(xué)生操練完畢后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們探究一下：have/has been to與 have/has gone to的意義、區(qū)別及用法。在完成此項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)自己的觀察，探究，互動(dòng)來(lái)完成這一認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而牢固掌握這一知識(shí)點(diǎn)。