“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，英語課堂教學(xué)也是如此，教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做準(zhǔn)備，為整個(gè)英語教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走入課堂、完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法：

一、懸念式導(dǎo)入

懸念，指的是人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，往往給人一種急于探索的心理沖動(dòng)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)生產(chǎn)生疑問，關(guān)注疑問，到破解疑問的學(xué)習(xí)過程。例如，新起點(diǎn)一年級(jí)下冊(cè)Lesson 50 A中學(xué)習(xí)方位詞“in， on， under”，我采用懸念導(dǎo)入法，課前將幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏在不同的地點(diǎn)。上課互相問好后，裝作發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生的書不見了，就問“Wheres your book？”學(xué)生自己此時(shí)也感到很奇怪，全班同學(xué)也都將目光關(guān)注到他的身上，我接著又用手勢比劃著問：In your desk？ In your bag？這位學(xué)生找了找，搖搖頭，于是我又對(duì)全班同學(xué)說：“Lets help him find the book！”全班同學(xué)都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來，其中一位學(xué)生迅速在他的桌子里發(fā)現(xiàn)并舉起來，我引導(dǎo)他說出：“Oh！Its in my desk.”新授單詞“in”在老師一步一步地引導(dǎo)下呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、歌曲式導(dǎo)入

以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)，能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學(xué)生喜歡唱的一種藝術(shù)形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過改編一些小學(xué)生都會(huì)唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴(kuò)大詞匯，同時(shí)還能幫助增強(qiáng)節(jié)奏感與語感。

比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 5， “Lets learn”部分是五官的教學(xué)，教師在課堂開始可以讓小學(xué)生唱《If you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學(xué)后，教師可以把歌詞改編成這樣：If you are happy， please touch your head， if you are happy， please touch your nose， if you are happy， please touch your eye and mouth， touch your ear and your face.并且配上相應(yīng)的動(dòng)作，把新授知識(shí)融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會(huì)取得事半功倍的效果。

三、游戲式導(dǎo)入

游戲?qū)敕ㄊ侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法有助于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽講，激發(fā)想象力和思維能力。例如：學(xué)習(xí)“數(shù)詞”zero—ten時(shí)，采用“過關(guān)游戲”，十人一組報(bào)數(shù)，看哪組報(bào)的又對(duì)又快。同時(shí)還讓學(xué)生說出生活中用到的數(shù)字有哪些，看誰最細(xì)心。如：電話號(hào)碼，手機(jī)號(hào)碼，車牌號(hào)碼，年齡，日期等。在教“時(shí)間表達(dá)法”時(shí)，采用學(xué)生熟悉的游戲引入新課。先讓一個(gè)學(xué)生扮演“老狼”，讓幾個(gè)學(xué)生站成一對(duì)依次問：“老狼，老狼，幾點(diǎn)了，幾點(diǎn)了？”老狼回答：“一點(diǎn)了， 一點(diǎn)了……?！睂W(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)“Whats the time， Mr Wolf？ Its twelve. Its lunch time.”又如：教body時(shí)，做“摸鼻子拍手游戲”Touch your nose.反應(yīng)慢的被淘汰。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

四、直觀形象導(dǎo)入法

大量的研究表明人類獲取信息90%以上是通過視覺來獲取的。因而，對(duì)一些形象直觀的內(nèi)容，就利用事物、圖片等直觀手段來導(dǎo)入，避免繞彎。

如牛津小學(xué)英語3A學(xué)習(xí)用品時(shí)，這些熟悉的物品，教室內(nèi)隨處可見。為了給學(xué)生視覺聽覺上加以觸動(dòng)，一大一小兩支鉛筆就可以導(dǎo)入：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.邊說邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。通過反復(fù)的聽覺觸動(dòng)，學(xué)生對(duì)pencil 一詞的讀音，有了一定的了解。當(dāng)老師提問Whats this？時(shí)，學(xué)生就會(huì)模仿老師的發(fā)音，嘗試說新單詞pencil，在這樣想說愿說的心理驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)就水到渠成了。

簡筆畫以其簡潔明了、生動(dòng)形象、簡單易學(xué)等特點(diǎn)被英語教師越來越多地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。大部分英語單詞都可用簡筆畫形式表達(dá)出來，借助畫的直觀形象感染學(xué)生，使學(xué)生理解單詞。如在學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 4家用物品類單詞時(shí)，通過簡筆畫一一呈現(xiàn)新單詞“desk， chair， bed， fridge…”學(xué)生興趣盎然，不知不覺就加深了對(duì)新單詞的記憶。在教big和small時(shí)，可以在黑板上畫上一個(gè)大大的蘋果和一個(gè)小小的蘋果，一下子抓住學(xué)生的眼球，順勢展開big和small 的教學(xué)，效果很好。因此在教學(xué)一些對(duì)比比較鮮明的形象事物時(shí)，采用這種導(dǎo)入法可以取得事半功倍的效果。

總之，小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。但教師一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心。不能喧賓奪主，只有設(shè)計(jì)的得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，達(dá)到最佳教學(xué)效果。其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時(shí)要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。導(dǎo)入法在應(yīng)用時(shí)，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到“A good beginning is a half done.”（好的開始是成功的一半）的效果。