摘 要 語文教學(xué)內(nèi)容不等于語文教材內(nèi)容。語文課上，我們不能將語文教材內(nèi)容當(dāng)成語文教學(xué)內(nèi)容去“教課文”，應(yīng)該以課文為“例子”，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識、語文方法和語文技能，即“用課文來教語文”。教科書是語文教學(xué)的重要依據(jù)。教材中具體的一篇文章則提供了一種可能性，蘊含著許多“可以教”的內(nèi)容。我們應(yīng)該重視語文教材資源，最大限度地發(fā)掘教材的教學(xué)價值。但是，不可能是所有的教學(xué)價值點都需要教學(xué)，我們必須有所選擇。如何選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容呢？

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

語文課“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)有兩點，一是教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有意識，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。二是一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相對透徹。但教學(xué)實際并非如此，問題有兩個方面：（1）目標(biāo)意識不強。許多教師平日備課，首先不是看教材，而是看教參。看教參是怎么分析教材，怎么確定目標(biāo)，提供了哪些教學(xué)建議，安排了哪些課堂練習(xí)，甚至還會去查有哪些教師上過這一課，有哪些現(xiàn)成的教案、教學(xué)設(shè)計。然后，才匆匆地跟教材“見上一面”。教師備課時最不關(guān)心的教學(xué)目標(biāo)，只是被當(dāng)作一個條目抄到備課本上，如此而已。（2）教學(xué)內(nèi)容模糊。我國的語文教材基本上是“文選型”教材。除了少量課文是編者根據(jù)教學(xué)的需要編寫的以外，大部分選自以文學(xué)作品為主的各類著作?？梢哉f，幾乎沒有一位作家在寫作時就預(yù)見到自己的作品以后要讓老師當(dāng)教材去教，讓孩子們當(dāng)學(xué)材去學(xué)，作家并不是從教學(xué)的角度來寫作的。從作品成為教材再成為教學(xué)內(nèi)容，至少要有兩次開發(fā)過程：第一次是編者經(jīng)過遴選和改編，把作品編成教材，盡量適合某一年級的教學(xué)；第二次是教師細讀文本，從教材中開發(fā)出對本班學(xué)生有價值的教學(xué)內(nèi)容。語文教材不等于教學(xué)內(nèi)容，由于課堂教學(xué)的時間有限，教師和學(xué)生的精力有限，我們必須對教材作“二度開發(fā)”，而不能眉毛胡子一把抓，看見什么教什么，這就是說要“用教材教”而不是簡單地“教教材”。

一、根據(jù)語文根本任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容

一篇課文的教學(xué)價值在什么地方呢？它是教和學(xué)的內(nèi)容載體，它肩負(fù)的責(zé)任不僅是讓學(xué)生獲取信息，更主要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用語言傳遞信息。葉圣陶先生說：“國文科的目的，說起來很多，可是最重要的只有兩個，就是閱讀的學(xué)習(xí)和寫作的學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)，彼此的關(guān)系很密切，都非從形式的探究著手不可?！笨梢?，對我們語文學(xué)科而言，學(xué)習(xí)一篇課文是如何表達的，而不是它表達了什么，學(xué)習(xí)言語形式比了解課文內(nèi)容更為本質(zhì)，更為關(guān)鍵，更為主要。對小學(xué)生來說，學(xué)語文首先是學(xué)語言——學(xué)習(xí)正確理解和運用祖國語言文字。理解，主要是對課文如何運用語言文字的理解，即理解作者為什么要這樣運用語言文字而不是那樣運用語言文字，學(xué)習(xí)作者為什么要這樣寫而不是那樣寫，作者為什么要這樣說而不是那樣說。我們說，語文教學(xué)最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)語言表達，訓(xùn)練語言表達。那么，學(xué)哪些言語形式呢？言語形式，具體包括詞語和句子的形式、段落的結(jié)構(gòu)、文章的布局謀篇。言語形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括三方面：一是積累豐富的語言材料；二是學(xué)習(xí)掌握一些基本的語言形式的知識；三是體會語言形式對內(nèi)容表達所起的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就各學(xué)段語言形式的教學(xué)分別提出了要求：第一學(xué)段：“閱讀中積累詞語”“感受語言的優(yōu)美”“閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣”“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”；第二學(xué)段：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”“體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”；第三學(xué)段：“辨別詞語的感情色彩”“了解文章的基本說明方法”“推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”“體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）”。

需要主意的是，“哪些優(yōu)美的語言形式”“哪些基本的表達方法”“哪些基本的說明方法”“關(guān)鍵詞句、標(biāo)點、節(jié)奏、聲調(diào)在表情達意中的哪些具體作用”等等，課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有具體提出，這就需要我們針對具體課文提出語言形式方面的具體要求。如《猴王出世》是一篇略讀課文，選自我國古典小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

二、依照學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶先生說過一段經(jīng)典的話，道出了語文教學(xué)應(yīng)該“教什么”的真諦：“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本。國文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試著去理解，理解不了的由教師給予幫助，從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識。更使學(xué)生試著去揣摩它們，意念要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助，從這里，學(xué)生得到了寫作的知識?！币簿褪钦f，語文教學(xué)的內(nèi)容是語文教師在備課中應(yīng)該關(guān)注地地方，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)時“理解不了的”“揣摩不出的”。

三、依照教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，旨在達成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)，而不是教師想教什么就教什么、教師能教什么就教什么。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們還得注意幾點：（1）教學(xué)內(nèi)容相對集中。教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則?！都t樓夢》第九十一回賈寶玉說“任憑弱水三千，我只取一瓢飲。”他說的是愛情要專一，而我們把它作為課堂教學(xué)的一個準(zhǔn)則。如果上課東抓一下西摸一把，看起來什么都有了，結(jié)果卻是什么也沒有學(xué)會。小學(xué)的一節(jié)課只有40分鐘，一個班的學(xué)生大多有四五十人，要讓學(xué)生學(xué)得比較透徹，有兩三個“點”就足夠了。（2）“整合”是上佳的選擇。如果每篇課文都從上述四個方面去選擇教學(xué)內(nèi)容，各自為政，互不相干，那一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容必定多而凌亂。好在許多優(yōu)秀的作品，既是語言學(xué)習(xí)的范本，也是人文熏陶的上品，而且兩者不能分割。不少課文，語言習(xí)得和人文熏陶的結(jié)合處是教學(xué)的重點，也可以成為課堂教學(xué)的亮點。我們要盡可能選擇這樣的內(nèi)容，通過研讀賞析，實現(xiàn)語言習(xí)得、形象再現(xiàn)、情感熏陶、表達方法學(xué)習(xí)等的一舉多得。（3）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容互動。在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)范圍內(nèi)，一篇具體的課文，教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)確定應(yīng)當(dāng)是一個反復(fù)互動的過程：根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；選定教學(xué)內(nèi)容后修改教學(xué)目標(biāo)，不斷考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性和內(nèi)容選擇的適切性，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 劉 紅）