摘 要 伴隨著新課程改革及研學(xué)后教的理念不斷深入，可喜的變化已經(jīng)在師生中發(fā)生，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)廣泛采用小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式，課堂組織形式也被激活。如何發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，越來(lái)越受到廣大教師的重視及探討。筆者根據(jù)7-12歲兒童的年齡特點(diǎn)是對(duì)事物充滿(mǎn)好奇、善于模仿等特點(diǎn)，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和本人的教學(xué)實(shí)踐，談了對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的體會(huì)，以便于在課堂上靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮及口語(yǔ)交際能力的提高。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)交際 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-0098-02

曾經(jīng)看到一份報(bào)道，從幼兒開(kāi)始是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的階段。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)早期兒童的智力開(kāi)發(fā)、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力有著重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，我們總能看到部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)不肯說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，可見(jiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性欠佳致使學(xué)生交際受阻，口語(yǔ)能力的提升受到抑制。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去完成某項(xiàng)任務(wù)的能力?？梢?jiàn)，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此如何創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多樂(lè)于表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，引起了老師的深思。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的體會(huì)。

一、努力營(yíng)造和諧、輕松的語(yǔ)言環(huán)境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，無(wú)論什么法離開(kāi)了學(xué)生的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績(jī)?！彼栽谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中我總是試圖以情感人、以智服人，融洽我和學(xué)生間的關(guān)系，我認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。所謂親其師信其道就是這樣的道理。要營(yíng)造一個(gè)輕松且良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，我堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，碰到學(xué)生不懂的英語(yǔ)問(wèn)題，我便用肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋?zhuān)业挠⒄Z(yǔ)課堂經(jīng)常成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的小小的英語(yǔ)世界。課前用唱一首學(xué)生耳熟能詳?shù)腸hant和英文歌來(lái)熱身；上課前用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)好，手勢(shì)語(yǔ)和對(duì)話，如“hello， boys and girls”“nice to meet you”“up， up and I stand up”“sit down， sit down. I sit down”等；課堂上教師的指令，如： “Turn to Page xx（學(xué)生重復(fù)后面大頁(yè)碼）”“Open your book.”“Show me your finger”“T： one to three， ABC”。這些環(huán)節(jié)和語(yǔ)言都可以讓學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)和貼切的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行具有交際特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，盡可能貼近生活，與生活接軌，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)Unit one“can you …？”這個(gè)句型時(shí)，學(xué)生可以?xún)蓛稍?xún)問(wèn)其他小朋友有哪些才能等等之類(lèi)，經(jīng)過(guò)討論、表演，既有效鍛煉了學(xué)生們的思維能力和口頭表達(dá)能力，又是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)和諧的節(jié)奏感

如今研學(xué)后教的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用在教學(xué)中、課堂活動(dòng)中，如何把握和諧的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也越來(lái)越成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。例如在我的英語(yǔ)課堂上，在游戲教學(xué)中，通常我告之規(guī)則后，由學(xué)生自己組織游戲，學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生自己給自己記分，教師監(jiān)控，體現(xiàn)自主性。寬松的教學(xué)氣氛及和諧的節(jié)奏感，減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，讓學(xué)生毫無(wú)顧及的說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生也需要進(jìn)行大量的交際性的兩兩對(duì)話。事先定好學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的目標(biāo)，利用師生兩兩對(duì)話給其他學(xué)生做示范，必要的時(shí)候可以讓兩個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范說(shuō)，隨后學(xué)生再進(jìn)行生生之間的口語(yǔ)并運(yùn)用自己以前所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)編對(duì)話，這樣的英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)才能更有效，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)它的和諧的節(jié)奏感。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

教師的語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。教師在教學(xué)中扮演的角色，像個(gè)多面人，使用的語(yǔ)言既有類(lèi)似于“獨(dú)白”的性質(zhì)，也有類(lèi)似于扮演情境中的某一角色。作為前者，它要求教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)體現(xiàn)嚴(yán)格的邏輯連貫性和句子的完整性；作為后者，教師在表達(dá)課文中的某一個(gè)角色的對(duì)話，則必須以與其角色的身份、所處的特定情境相吻合的口氣說(shuō)話。例如：我在教五年級(jí)上冊(cè) Module 5 Unit1 4 They are visiting the zoo時(shí)，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)故事。我有個(gè)朋友yoyo，他是外星人，想要到香江野生動(dòng)物園參觀，認(rèn)識(shí)地球上的動(dòng)物，于是我就問(wèn)學(xué)生可以幫外星人介紹你所喜歡的動(dòng)物。學(xué)生非常感興趣，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于開(kāi)口討論，還做出動(dòng)物相應(yīng)的動(dòng)作給外星人看。講故事時(shí)，我語(yǔ)言緊湊，配上圖片、豐富的語(yǔ)氣和表情來(lái)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。學(xué)生迫不及待地想進(jìn)入角色去演繹故事，講故事時(shí)他們的臉上都露出得意可愛(ài)的表情，還注意了聲音和語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。在老師有趣的解說(shuō)和引導(dǎo)下，學(xué)生不論是集體小組的描繪或個(gè)人對(duì)外星人的講述都顯得相當(dāng)投入。很自然，他們對(duì)課文里的句型和課文也掌握得特別熟練，獲得很好的教學(xué)效果，很多學(xué)生在課后能立即背誦這篇課文。另外，語(yǔ)言的節(jié)奏與語(yǔ)速有關(guān)。有時(shí)候，我們用上正常的語(yǔ)速，目的在于使學(xué)生聽(tīng)清；在我的英語(yǔ)課堂有時(shí)又要用上比較快的速度，目的在于讓學(xué)生的思維緊張起來(lái)，引起他們的注意。對(duì)于扮演情境中人物之間所運(yùn)用的語(yǔ)言，為了練習(xí)逼真的效果，最終進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)，應(yīng)盡量使語(yǔ)言真實(shí)化。

綜合以上所述，我們可以看到，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交際能力以及把握好課堂節(jié)奏，首先努力營(yíng)造和諧、輕松的語(yǔ)言環(huán)境， 營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生“敢”學(xué)。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，讓學(xué)生“想”學(xué)，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。講課節(jié)奏作為一種教學(xué)方法和手段，作為一種純技術(shù)因素必須服從于教學(xué)內(nèi)容，只有符合學(xué)生生理、心理活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容才具有動(dòng)態(tài)性，才具有真正的美感，才會(huì)為學(xué)生所歡迎，從而使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到真正的提高。

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（責(zé)任編輯 劉 紅）