在教學(xué)中積極踐行陶行知思想，教師努力貫徹課程改革精神，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將自己和學(xué)生都從忙碌的“低效”中解放出來。實(shí)施有效交往式課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律，那么，如何建構(gòu)有效交往學(xué)習(xí)的課堂呢？我認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行：

一、結(jié)合我市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，建構(gòu)合理學(xué)習(xí)小組

1.我市推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式，注重兼顧各類學(xué)生，盡一切可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過程，凸顯師生在交往互動(dòng)中真誠傾聽、相互激勵(lì)、共同感悟。要完成這一目標(biāo)，首先在于交往互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的建立。隨著新模式的不斷深入推進(jìn)，我們強(qiáng)調(diào)將分組靈活多樣化。首先最基本、最常見的分組形式是異質(zhì)分組，即將性別、性格、學(xué)業(yè)成績、組織能力、學(xué)習(xí)能力等不同的學(xué)生組合在一起，使小組成員之間存在一定的互補(bǔ)性。同時(shí)各小組總體水平基本一致，使每個(gè)小組都可成為全班的縮影。這種組內(nèi)的異質(zhì)為互助交往合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間的同質(zhì)又為小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，我們又隨時(shí)將學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組，即將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績相同、相近的學(xué)生分為一組，這種方法可在課堂教學(xué)過程中需要進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)采用，比如，當(dāng)教師設(shè)計(jì)了不同層次的說話訓(xùn)練、閱讀與寫作練習(xí)時(shí)，將相同層次的學(xué)生分為一組實(shí)施交往學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以有更多的機(jī)會(huì)互相啟迪，取得更大的進(jìn)展；而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，便于教師在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的集中輔導(dǎo)，以達(dá)到師生交往的靈動(dòng)性，以使他們也能獲得相應(yīng)的提高。

二、精心預(yù)設(shè)交往學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高交往學(xué)習(xí)的有效性

1.精心預(yù)設(shè)交往學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間在教育者和受教育者角色層面的交往互動(dòng)行為往往圍繞著傳授知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的目的進(jìn)行。因此，要提高交往互動(dòng)的質(zhì)量，教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)能給予交往者討論教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

2.重視親歷體驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體差異。交往互動(dòng)意味著對(duì)話和參與，他不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更體現(xiàn)了師生之間、生生之間融洽、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在開展小組交往活動(dòng)過程中，教師要全面觀察小組活動(dòng)情況，在全班巡視的基礎(chǔ)上，參與某一小組活動(dòng)，以幫助提高各小組群體交往互動(dòng)的水平。學(xué)生進(jìn)行小組交往活動(dòng)，其步驟為：（1）交往討論，由一人作中心發(fā)言（組內(nèi)交流），再由組長領(lǐng)導(dǎo)全體組員共同分析討論；（2）形成初步結(jié)論，由組長歸納總結(jié)整理討論情況形成結(jié)論，并獲得大家的共識(shí)；（3）檢查核對(duì)，每人根據(jù)討論情況檢查核對(duì)自己獨(dú)立思考的正誤，修正結(jié)果，并檢查思路優(yōu)劣。教師在引導(dǎo)小組學(xué)生代表交流發(fā)言時(shí)，要組織各小組相互關(guān)注別人的討論結(jié)果，略作評(píng)價(jià)指導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生在組際交流中，可補(bǔ)充新的意見，修正本組結(jié)論，以引起新的思考。

3.轉(zhuǎn)變思想，提高交往互動(dòng)的有效性。教師是學(xué)生的合作伙伴，起著指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，教學(xué)過程就是師生交往，共同發(fā)展的過程。因此，教師須提高思想意識(shí)，放下架子，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特的想法，傾聽他們的內(nèi)心感受，構(gòu)建民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

記得著名的老一輩特級(jí)教師于永正老師在教學(xué)《小稻秧歷險(xiǎn)記》一課時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解雜草的蠻不講理和小稻秧所受到的威脅，他從生詞入手，要求學(xué)生在初讀課文的同時(shí)找出自己不理解的詞語，然后有感情地配樂朗讀課文，接著采取表演的形式，師生共演，淋漓盡致地演繹這些生詞。他問：“現(xiàn)在我當(dāng)小稻秧，你們當(dāng)雜草，雜草把小稻秧‘團(tuán)團(tuán)圍住’，你們應(yīng)該怎樣站？”學(xué)生很快從四面把老師圍住，并卡著腰，氣勢洶洶地說：“快把營養(yǎng)交出來！”接著“雜草們”一擁而上，搶起營養(yǎng)?！靶〉狙怼睕]精打采地低下了頭。這時(shí)，學(xué)生的發(fā)言特別熱烈：雜草非常的厲害，一副兇巴巴的樣子，這就是“氣勢洶洶”；雜草還十分的野蠻，一點(diǎn)都不講道理，這就是“蠻不講理”……在這節(jié)課上，課堂的氛圍始終十分的輕松和愉快，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的壓力。教師把自己放在與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的位置上，在這種平等、和諧、交互的氛圍中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣。師生之間的自由對(duì)話有信息的傳遞，又有情感的交流，兩者完全處于平等狀態(tài)，從而更好地實(shí)現(xiàn)師生間的心靈溝通，使課堂成為創(chuàng)新思維的理想場所。

4.關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋可以看成是對(duì)課堂教學(xué)過程中，師生在合作探索、交流互動(dòng)中教學(xué)交往實(shí)效的反思，它主要涉及交往主體的評(píng)價(jià)和交往活動(dòng)的評(píng)價(jià)。交往教學(xué)論認(rèn)為，教師和學(xué)生都是交往的主體，他們具有互主性特征。課堂交往要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效，交往主體的主體性必須得到充分的體現(xiàn)。教師充分肯定表揚(yáng)每個(gè)小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，同時(shí)評(píng)價(jià)各小組活動(dòng)的群體水平，有助于學(xué)生不斷地自我總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上得以不斷升華。這有利于小組內(nèi)更好地合作交往，小組間更良性地競爭。

總之，在實(shí)施新課程的今天，我們運(yùn)用陶行知先生的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，把知識(shí)、技能、思維、情感、意志、想象等素質(zhì)的培養(yǎng)都置于學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，只有這樣才能使我們的學(xué)生真正得到有效地發(fā)展，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)真正落實(shí)到高效。

（責(zé)任編輯 易 凡）