一次，我有幸被邀請(qǐng)到其他中學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)交流活動(dòng)，作為數(shù)學(xué)組成員之一，聆聽了何老師針對(duì)人教版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)（上）第15章“同底數(shù)冪的乘法”一節(jié)的教學(xué)觀摩課，并參與了課后的整個(gè)交流活動(dòng)。

下面結(jié)合何老師的教學(xué)片段，談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)及思考。

一、引入獨(dú)具風(fēng)格，構(gòu)造和諧課堂

教師：同學(xué)們下午好！很高興在這認(rèn)識(shí)大家。請(qǐng)問我班1997年出生的同學(xué)有多少？請(qǐng)舉手！

教室里有10多名同學(xué)舉了手。

教師：在這一年出生，你們真幸運(yùn)，因?yàn)檫@年我國發(fā)生了幾件了不起的大事，你們知道有那些嗎？

學(xué)生1：收復(fù)香港！

教師：（用幻燈片展示當(dāng)年交接儀式的圖片）對(duì)，香港回歸祖國，洗刷了百年的民族恥辱，香港回歸在中國國家統(tǒng)一的整體進(jìn)程中邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，香港的回歸，也加強(qiáng)了我國的國際政治、經(jīng)濟(jì)地位，是1997年發(fā)生的其中一件大事。同學(xué)們還能想到1997年還發(fā)生了那些大事？（對(duì)學(xué)生回答作簡單評(píng)述并展示“銀河—Ⅲ”巨型計(jì)算機(jī)圖片 ）

教師： 同學(xué)們看到的圖片是1997年6月19日，由國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)研究所研制的“銀河—3”百億次巨型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過國家技術(shù)鑒定。該系統(tǒng)綜合技術(shù)達(dá)到國際先進(jìn)水平，并突破和掌握了更高量級(jí)計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵技術(shù)，具備了研制更高性能巨型機(jī)的能力，標(biāo)志著中國高性能巨型機(jī)研制技術(shù)取得新突破。

教師：展示問題：這種電子計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行104次運(yùn)算，它工作103秒可進(jìn)行多少次運(yùn)算？

學(xué)生：這種電子計(jì)算機(jī)工作103秒可進(jìn)行的運(yùn)算次數(shù)是104€？03次。

（由此引入課題：同底數(shù)冪的乘法）

體會(huì)：好的開始是成功的一半，情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響到一堂課質(zhì)量的高低。何老師面對(duì)陌生的學(xué)生，精心的設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)導(dǎo)入，上課伊始就拉近了師生的距離，也緊緊的吸引了學(xué)生的注意力，貼切、自然的引入了課題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為該課的教學(xué)作了很好的鋪墊。同時(shí)，在此過程中，對(duì)學(xué)生滲透了德育教育，讓學(xué)生的民族自豪感再次升華！

同學(xué)們找到了他們的運(yùn)算規(guī)律，但我們只有猜測(cè)行嗎？

學(xué)生：不行！

教師：對(duì)，猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的，既要有大膽的猜測(cè)，更要有小心的求證！心動(dòng)不如行動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)對(duì)你們自己的猜測(cè)進(jìn)行證明！

（教師在此過程中巡視，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，并讓兩位學(xué)生對(duì)證明過程進(jìn)行板書）

體會(huì)：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，在上述教學(xué)活動(dòng)中，何老師沒有直接把結(jié)果“拋”給學(xué)生，而是從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，提供足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生大膽的探索，使學(xué)生對(duì)同底數(shù)的冪的乘法運(yùn)算有較好的體驗(yàn)，為后面的猜測(cè)、驗(yàn)證提供思維背景，使學(xué)生更易于接受。通過學(xué)生的探索、交流、歸納，經(jīng)歷從特殊到一般的知識(shí)形成過程，即促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)生動(dòng)活潑，營造高效課堂

（在老師的調(diào)動(dòng)下，很多同學(xué)又舉手參與到了先搶題、后答題的教學(xué)活動(dòng)中）

體會(huì)：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效的吸取知識(shí)的”。怎么吸引學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與到教學(xué)活動(dòng)中是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師迫切的愿望。教學(xué)過程中，老師通過由“搶答題”轉(zhuǎn)到“先搶題、再出題”、“我是法官我來判”等游戲形式展開課堂練習(xí)，吸引了學(xué)生的眼球，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分的活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)則玩，玩中學(xué)，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為快樂游戲的教學(xué)理念。

四、幾點(diǎn)思考

1.充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，非常符合本節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，正是老師對(duì)多媒體技術(shù)的熟練運(yùn)用才導(dǎo)演了由“搶答題”轉(zhuǎn)到“先搶題、再出題”得精彩片段，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。但以“電子板書”代替“黑板板書”，使得教學(xué)過程中在黑板上板書的內(nèi)容很少（只有一個(gè)學(xué)生的證明過程），我認(rèn)為不妥。

2.怎樣才能使教學(xué)面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生顯得很活躍，發(fā)言積極，但是也有幾名學(xué)生至始至終都沒有舉過手，也沒有回答過問題，這樣的現(xiàn)象在我們的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，也經(jīng)常被我們所忽視，怎樣關(guān)注這部分學(xué)生呢？值得教育工作者深思。

（責(zé)任編輯 易 凡）