物理實驗的教學(xué)離不開創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”因此，我在教學(xué)實踐中對物理實驗教學(xué)的設(shè)計與實施進(jìn)行了有益的探索，并形成了一些初步認(rèn)識。

一、注重實驗導(dǎo)入，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

一個好的實驗導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識的機(jī)會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。例如，我在進(jìn)行人教版八年級上冊第三章“光的傳播”教學(xué)時，先讓學(xué)生猜想：“光的傳播路線怎樣”“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。盡管學(xué)生會立即作出各種各樣的猜測，教師都不要過早地給予肯定或否定，而要交給學(xué)生通過實驗來證明。讓學(xué)生逐步掌握探索物理問題的思路和方法，即提出問題→設(shè)計實驗→實驗探究→討論分析→得出結(jié)論。

二、注重方法教學(xué)，促進(jìn)實驗實施

法國科學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法卻削弱、甚至扼殺我們的才能”。中學(xué)物理實驗中包含了許多重要的方法，如控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、比較法等。而且每個實驗都是經(jīng)過長期的教學(xué)實踐而確定的，也是教育教學(xué)活動的創(chuàng)造性體現(xiàn)，因此，其中也不乏創(chuàng)新，如聯(lián)想創(chuàng)造法、類比法、設(shè)問法、列舉法和轉(zhuǎn)換法等。設(shè)計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，還需要學(xué)生：（1）查閱資料，設(shè)計實驗；（2）根據(jù)實驗要求，正確選擇實驗儀器；（3）設(shè)計獨特的實驗構(gòu)思；（4）獨立進(jìn)行操作。教師應(yīng)注重實驗科學(xué)方法教學(xué)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的樂趣。

三、注重實驗創(chuàng)新，提高學(xué)生能力

1.利用物理實驗史教育，創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍

物理實驗除演示實驗、分組實驗外，還應(yīng)包括物理實驗歷史教育等。重視實驗史的教育，可以啟發(fā)學(xué)生通過閱讀體會實驗思想與設(shè)計的精彩之處并提出問題；也可采用演示實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還可讓學(xué)生自己動手，組織與設(shè)計實驗。

2.采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維

教師在原有實驗的基礎(chǔ)上，改變原有實驗的目的與要求，提出新實驗課題，要求學(xué)生利用原有的實驗器材（甚至可適當(dāng)增減），對原有實驗進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計完成新實驗課題的實驗方案。從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實驗、設(shè)計新實驗的創(chuàng)新能力。如在研究“流體流速與壓強”的關(guān)系時，我和同學(xué)一起設(shè)計了這樣的幾個實驗：①硬幣跳高②向兩平行放置的紙中間吹氣③用玻璃管向兩靠近的乒乓球間吹氣④將乒乓球壓入漏斗內(nèi)，用嘴向漏斗細(xì)口吹氣 ⑤用一支兩端開口的玻璃管，將其中一端豎直插入有顏色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹氣。這樣通過多個實驗探究同一個物理規(guī)律，不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得的結(jié)論是可靠的，更讓同學(xué)們感到課本上的實驗不是唯一的，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

3.通過改變實驗器材進(jìn)行創(chuàng)新

改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），重新設(shè)計實驗方案或?qū)嶒灢襟E，對于一些難以解決的問題提出更好的解決辦法。例如，教學(xué) “平面鏡成像”時，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會提出：人離鏡子越遠(yuǎn)，看到自己的像就越小。因此認(rèn)為：物體在鏡中像的大小跟它與鏡面的距離有關(guān)。為了增強學(xué)生的正確體驗，我引導(dǎo)學(xué)生，利用玻璃板、直尺、白紙、蠟燭、鉛筆等器材，親自設(shè)計并很好地完成了實驗。

4.通過改變原理，進(jìn)行創(chuàng)新實驗

從原理、器材、過程、方法到表格設(shè)計、結(jié)論總結(jié)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行，學(xué)生很少去思考和探索，根本不能領(lǐng)會實驗的原理。因此，實驗教學(xué)必須改革。例如：在學(xué)完聲學(xué)后，我們指導(dǎo)學(xué)生自制蜂鳴器；在學(xué)完光學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自制潛望鏡、照相機(jī)等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接，相互補充。

5.引導(dǎo)實驗觀察，促進(jìn)實驗創(chuàng)新

物理科學(xué)離不開觀察，觀察就是調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用，以獲得感性材料。實驗創(chuàng)新時可根據(jù)其特點，改變觀察實驗的感受器官，以達(dá)到更深刻的感性認(rèn)識。

6.通過增設(shè)或改變實驗情景進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)成的實驗裝置往往不能滿足教學(xué)的需要，課本上還有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，則學(xué)生會缺乏感性認(rèn)識，很難對學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。真所謂“千言萬語道不清，一看實驗便分明”，為此教師應(yīng)開發(fā)一些新的實驗。也可以創(chuàng)設(shè)一種新的實驗情景和應(yīng)用情景來改變原來的實驗，要求學(xué)生運用學(xué)過的實驗理（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第68頁）論、方法及實驗技術(shù)來設(shè)計新實驗課題的新方案，處理新數(shù)據(jù)，解決實際應(yīng)用問題。例如大氣壓強這一概念，對中學(xué)生來說是比較抽象的，因而精心設(shè)計演示實驗，調(diào)動學(xué)生積極思維是非常關(guān)鍵的一環(huán)。我先做“覆杯”實驗，學(xué)生無不感到新奇有趣，繼而發(fā)出疑問：厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力的作用？那么這個力又是誰施加的呢？接下來和學(xué)生共同來做“馬德堡半球”實驗，激起了學(xué)生更大的探索興趣。

總之，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，我們要繼續(xù)重視實驗，促進(jìn)實驗創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯 劉 紅）