提高小學(xué)課堂效率的途徑有很多，可以從以學(xué)生為主體，使教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力等幾個方面來探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、以學(xué)生為主體

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂效率，作為數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在《新課標(biāo)》的指引下，在現(xiàn)代教育的活動中，教師和學(xué)生的角色都要發(fā)生根本性的改變?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中從根本上改變“教師占據(jù)主導(dǎo)地位”，改變學(xué)生被動的學(xué)的局面。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，要有平等的交流和適時的點(diǎn)撥。在備課時教師應(yīng)做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計好活動方案，課上要為學(xué)生提供充分有效的活動時間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流、重視學(xué)生的各種想法，并適時給以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是一種“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只能在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極參與的被動式學(xué)習(xí)，是師生之間單向或雙向的信息交流，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。相反，在《新課標(biāo)》指引下的小學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間進(jìn)行開放式的信息交流，學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)，其效果是顯而易見的。

二、教學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，他們對周圍的數(shù)學(xué)現(xiàn)象很感興趣，有較強(qiáng)的求知欲。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識，探索新知識，解決新問題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。同時也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，主要原因就是課本中的數(shù)學(xué)情景和學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，學(xué)生理解困難，甚至有的問題是現(xiàn)實(shí)生活中所不能找到的，學(xué)生怎能對這樣的問題產(chǎn)生興趣？可見數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系的重要性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出教室去實(shí)地親身體驗(yàn)，使之感受到數(shù)學(xué)在實(shí)踐活動中的樂趣與作用，并幫助他們找到數(shù)學(xué)知識的生長點(diǎn)，或用“經(jīng)驗(yàn)”來解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。如“比例”實(shí)踐活動課，可安排在室外進(jìn)行，讓學(xué)生在太陽下利用身高和影子的比求出學(xué)校樓房的高度。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈”。因此，學(xué)生有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在自己的天地里，放開手腳，動腦探索，動手創(chuàng)作，真正成為探索和創(chuàng)造的急先鋒。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，因?yàn)樘岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。同時還要注意學(xué)生獨(dú)到的見解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法，注重對學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在各年級的應(yīng)用題教學(xué)時，教師可以盡量提倡學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，在練習(xí)題的設(shè)計中，應(yīng)盡量設(shè)計一些開放性的問題，為創(chuàng)新思維提供發(fā)展的空間。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的很多純數(shù)學(xué)型的封閉式習(xí)題，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到，限制了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中的習(xí)題，則可設(shè)計答案不唯一、不確定的題目，解決問題的方法是多種多樣的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（責(zé)任編輯 劉 紅）