創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績(jī)很好但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！蔽艺J(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的 “監(jiān)護(hù)人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，縱觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技巧，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，惟有如此，學(xué)生創(chuàng)新之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。下面我就談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

一、從思想教育入手，樹立學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)

教學(xué)是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。教師首先要明確自己要培養(yǎng)什么樣的人，學(xué)生也應(yīng)該知道自己要做個(gè)什么樣的人。所以必須從思想教育入手，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識(shí)。

記得在一年級(jí)教學(xué)時(shí)，我曾提問：“什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？”同學(xué)們眾說紛紜，氣氛很活躍。有的說：“聽話的學(xué)生是好學(xué)生?！庇械恼f：“學(xué)習(xí)好的學(xué)生是好學(xué)生。”還有的說：“不遲到的學(xué)生、不打架的學(xué)生、幫助同學(xué)的學(xué)生……”我微笑著聽著他們的發(fā)言，最后我說：“剛才大家說的都是好學(xué)生的表現(xiàn)，但只是學(xué)習(xí)好、思想好還不夠，還要身體好，對(duì)不對(duì)？最重要的是好學(xué)生要有創(chuàng)新精神?！边@時(shí)就有學(xué)生問：“老師，什么是創(chuàng)新精神？”我立即鼓勵(lì)說：“你善于提問這就是創(chuàng)新精神?！蔽以傺a(bǔ)充說：“創(chuàng)新精神就是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出問題，再想辦法解決問題，這種精神就是創(chuàng)新精神?！?/p>

平時(shí)我常通過講故事教育學(xué)生。例如講陳景潤的故事，教育學(xué)生要不怕困難，積極思考；講高斯的故事，教育學(xué)生解題要靈活，努力找到快捷的方法。我還講魯班發(fā)明鋸的故事、愛迪生的故事等等。我鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，遇到難題想辦法解決，從而樹立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、利用教材“擴(kuò)點(diǎn)”的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

我曾經(jīng)聽了一位教師的講課，她在教學(xué)口算進(jìn)位加法28+6時(shí)，通過方格紙演示，學(xué)生明白先把28分成20和8，8加6得14，20加14得34。這時(shí)教師又問：“同學(xué)們還有別的口算方法嗎？用小棒擺一擺?！边@時(shí)有學(xué)生就說：“老師，我把6分成2和4，28和2湊成30，30加4得34?！边@位學(xué)生用了湊十的快捷方法，與眾不同，也簡(jiǎn)便。這時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生分析：把6分成3和3好不好？在培養(yǎng)學(xué)生求異思維的同時(shí)，學(xué)生的口算能力也得到提高。

在教材中還經(jīng)?？梢砸姷健澳阌懈?jiǎn)便的方法嗎？”“你還有別的方法嗎？”這樣的字樣，充分利用教材“擴(kuò)點(diǎn)”的延伸，這就經(jīng)了有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一個(gè)伸展的空間，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力

小學(xué)生知識(shí)尚不豐富，思維能力尚不成熟，我們不可能要求他們有偉大的創(chuàng)造?，F(xiàn)代教學(xué)主張?jiān)趥魇谥R(shí)的過程中讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)真理，通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如第四冊(cè)教材中“求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”，教材中沒有出現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，而是要求學(xué)生通過對(duì)“周長(zhǎng)就是封閉圖形一周的長(zhǎng)”這個(gè)定義的理解尋求答案。如邊長(zhǎng)是2厘米的正方形，周長(zhǎng)是多少？學(xué)生很容易就得出結(jié)論2+2+2+2=8厘米，這不是教學(xué)的最終目的，于是老師進(jìn)一步提出要求：有沒有更簡(jiǎn)便的方法可求出正方形的周長(zhǎng)？學(xué)生根據(jù)正方形的特征：四條邊都相等，再根據(jù)乘法的意義，不難得出“正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)€？”這一結(jié)論，這種讓學(xué)生在實(shí)踐探索中得到的知識(shí)，要比直接灌輸?shù)玫降闹R(shí)記得牢，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力也得到提高。

四、 體驗(yàn)成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

例如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時(shí)，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9十4”，有的說“18—9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己編出的題目，情緒很高。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺到自身的價(jià)值。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、和創(chuàng)新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼?，學(xué)生有了創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。就讓學(xué)生在自己的天地里，放開手腳、動(dòng)腦探索、動(dòng)手創(chuàng)作，真正成為探索創(chuàng)造的先鋒。

（責(zé)任編輯 全 玲）