新教材以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神為重點，以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)方式為主動探究式學(xué)習(xí)法，面向全體學(xué)生，改變過去重知識傳承輕能力培養(yǎng)的做法。另外，新課標中將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”這一理念轉(zhuǎn)化為“知識，能力，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，也就是將能力培養(yǎng)放在非常顯著的地位。能力培養(yǎng)應(yīng)從何處著手呢？有哪些能力需要不斷加以培養(yǎng)？總結(jié)多年的生物教學(xué)，我得出了以下經(jīng)驗。

1.在觀察活動中帶著問題，循序漸進，對比分析以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認識的起點，發(fā)現(xiàn)的起點，學(xué)習(xí)生物的起點。通過觀察，使我們認識許多事物的奧秘和規(guī)律。重視學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生目前學(xué)習(xí)有幫助，也為終生學(xué)習(xí)作準備；同時觀察也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

七年級課標教材關(guān)于觀察的內(nèi)容非常多，主要目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和正確的觀察方法，為將來自覺地，主動地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新生對自然現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象充滿好奇心，但對觀察對象和方法比較陌生，缺乏目的性和計劃性，讓學(xué)生帶著問題觀察，可使興趣持久。例如七年級（上）新教材觀察找相同點和不同點上，為使學(xué)生有針對性和目的性，我出了幾道思考題：（1）馬和驢在外形上有哪些異同點（從毛色、體質(zhì)、四肢、頭、耳朵、尾巴等分析）？（2）馬和驢的食物的異同？第二點在觀察中也應(yīng)抓住重點，從上到下，或從整體到局部等；在觀察中得出結(jié)果后，學(xué)生共同討論，對比分析兩者異同以加深記憶。如我在教人體的血液循環(huán)途徑時，我教學(xué)生觀察心臟解剖圖，再對比分析后，引導(dǎo)分析畫出其平面直觀圖，并將動脈，靜脈的功能與圖形，使生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能達到了二者的統(tǒng)一，學(xué)生理解的效果會更好，變動被記憶為形象直觀記憶。

2.在探究中注重方案的設(shè)計，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有利于知識的建構(gòu)，有利于技能和能力的培養(yǎng)，有利于科學(xué)態(tài)度與價值觀的形成，是生物課標的重要理念之一。設(shè)計科學(xué)探究活動是貫徹這一理念的關(guān)鍵所在。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在科學(xué)探究實驗中有些應(yīng)注重設(shè)計對照實驗和重復(fù)實驗，也有些對所提出問題進行評價，運用所學(xué)知識進行設(shè)計和預(yù)測，而這些目標中，方案設(shè)計是重中之重。在教學(xué)中，應(yīng)積極準備實驗教材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在實驗前認真研究實驗中的各變量。如我在教“探究使根生長的部位”中首先讓學(xué)生明確根尖的四區(qū)分布，在讓學(xué)生會控制可變因素，并設(shè)置對照組，為確保實驗準確性，學(xué)生還設(shè)置了重復(fù)組，學(xué)生將根尖分別切除根冠，分生區(qū)，伸長區(qū)（1號）：切除根冠，分生區(qū)（2號）；切除根冠（3）；4號不處理，幾天后，測量數(shù)據(jù)對比分析，比較各對照實驗中的變量，并找出實驗中對照組和實驗組，整理數(shù)據(jù)后，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生得出最后結(jié)論。這樣讓理論從實踐中得出，學(xué)生也獲得了成功后的滿足感和自豪感。

3.在復(fù)習(xí)中融會貫通，構(gòu)建一定的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力

一般說來，一個知識整體是由各部分知識組合而成的。在復(fù)習(xí)過程中就是把生物學(xué)中的某部分知識通過提問，分析引導(dǎo)的方式，連成一個完整的體系。既要挖掘教材，又要做到理論聯(lián)系實際，恰到地設(shè)置思維懸念。

七年級生物知識多，任務(wù)重。新生由于生理，心理，閱歷等原因，分析問題能力，思維能力較差。復(fù)習(xí)中應(yīng)從細處著手，讓知識融合，從而形成框架，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。如在講完消化系統(tǒng)后，為了使學(xué)生建立對消化系統(tǒng)各器官的功能一致的觀點，同時也為了對消化系統(tǒng)做一個全面的復(fù)習(xí)，按教材的要求讓學(xué)生寫《西瓜子歷險記》。為了使學(xué)生在寫作中能準確的把握概念，我利用插圖，圖表帶領(lǐng)學(xué)生把消化系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)知識進行了復(fù)習(xí)，讓學(xué)生充分的聯(lián)想。由于在撰寫過程應(yīng)用多種手法，還鍛煉了寫作能力和寫作技巧，學(xué)生的 分析綜合能力有了較大的提高。

4.運用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)形象生動的活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力

多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，構(gòu)成教育信息傳授及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教育媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達到教學(xué)過程的優(yōu)化。

在生物教學(xué)中多運用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感。激發(fā)學(xué)生對新知的強烈的興趣和求知欲，往往能起到立竿見影的效果。如在講“肺泡內(nèi)的氣體交換和組織內(nèi)的氣體交換”這個重點時，我利用多媒體技術(shù)將氧氣，二氧化碳設(shè)計為卡通小動物形象，設(shè)計出對應(yīng)數(shù)量多而擁擠的抱怨情況及希望能感到少的一側(cè)的強烈欲望的動態(tài)畫面及它們?nèi)绾未┰椒闻荼冢氀鼙?，細胞膜的動態(tài)畫面。另外再加上電腦解說詞及其畫面，效果就更好了。多媒體技術(shù)及其他手段的采用對教師講解和實驗，可使學(xué)生更容易理解知識，從而達到解決難點突破的作用。

總之，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓能力、知識、情感態(tài)度與價值觀三維目標得以實現(xiàn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。只有改進了教學(xué)方法后，不斷“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”這一理念才能最終地實現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 易 凡）