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        淺談品德與生活課中主體性活動(dòng)方式

        2013-12-31 00:00:00闞雅賢
        讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2013年11期

        良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中,而非在生活之外進(jìn)行。品德與生活課程注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,對學(xué)生實(shí)施良好的品德教育。課程的設(shè)置針對傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端,注重突出學(xué)生的主體性,解放學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        一、解放思想,多與學(xué)生互動(dòng)交流

        道德寓于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的“純道德的生活”。如《說說心里話》一課的教學(xué)中,開始借助圖片創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:有一天,滔滔悶悶不高興地坐在教室里,小麗走過來問道:“為什么不開心啦?”滔滔愁眉苦臉地說:“今天,爸爸因?yàn)槲姨咦闱虻氖律鷼饬?,我就是喜歡踢足球,這有什么錯(cuò)?”滔滔是該耍賴爭吵,還是該和爸爸談?wù)勑哪??教師沒有急于讓學(xué)生回答,而是讓學(xué)生用自主選擇座位的形式來回答。同意“耍賴爭吵”的同學(xué)坐左邊,同意“和爸爸談?wù)勑牡摹钡耐瑢W(xué)坐右邊,然后兩組學(xué)生互相討論回答來幫滔滔出主意。在學(xué)生自由組合的兩組互相討論中,學(xué)生知道了當(dāng)自己的意見與家人發(fā)生沖突時(shí)不應(yīng)該蠻不講理,耍賴爭吵,而要明白家人對自己的期望,相互溝通,相互理解。

        二、敞開心扉,激起學(xué)生樂學(xué)的情緒

        低年級的課程應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育,為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ),為他們在價(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。所謂親其師,信其道,要想讓學(xué)生愛上品德與生活課,首先要讓學(xué)生愛上品德與生活教師。這就要求我們營造平等鮮活的師生關(guān)系。(1)平時(shí)多與學(xué)生接近,縮短師生之間的距離,如下課后,到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地,和他們一塊玩一些有益義的游戲活動(dòng)等。(2)以身作則,以理服人。(3)遇事有耐心,對學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)愛。(4)課堂上多些微笑。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”,如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅,那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理,他怕上課教師提問自己答不出而受到教師的批評,從而使課堂氣氛很難活躍起來,教師上課感到吃力,學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力,這樣一來,教師既不能達(dá)到預(yù)期效果,又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。反之,如果課堂上多帶些微笑,上課時(shí)對學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語,多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己的見解或主張。那么,課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言,爭搶回答的局面;那么,課堂氣氛就會(huì)非?;钴S,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,課堂上就會(huì)形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生在這樣的課堂上,不僅思維能力得到了充分的發(fā)展,個(gè)人的長處也得到了充分的展示,學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大。而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展,最終達(dá)到建立平等鮮活的師生關(guān)系的目的。

        三、俯下身子,還給學(xué)生自主的權(quán)利

        在品德與生活課程中,教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書,而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣,保護(hù)兒童的好奇心,引發(fā)兒童探索的欲望,讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),身心健康地成長。

        教師要自覺調(diào)整自身與學(xué)生的“配角”與“主角”的關(guān)系。教師不應(yīng)該是駕馭學(xué)生、駕馭教材的權(quán)威,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者,為學(xué)生學(xué)習(xí)教材鋪路搭橋,解疑排難。

        第一,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生有切身體會(huì)的內(nèi)容,適宜表演活動(dòng);一些社會(huì)事例,則更多適合搜集采訪和交流活動(dòng)。例如二年級《品德與生活》的教學(xué)中,我采取了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式,開闊了的學(xué)生的視野。

        第二,可以根據(jù)知識形成階段設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生的品德形成是螺旋上升的,學(xué)生的知識形成有其階段性的不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識形成階段設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如二年級《品德與生活》上期與下期中都有對家庭生活關(guān)注的內(nèi)容,上期的要求是體會(huì)父母工作的艱辛和不易,下期則側(cè)重于學(xué)生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達(dá)。因此,上期適宜開展觀察和交流活動(dòng),而下期開展實(shí)踐匯報(bào)活動(dòng)更為合適。

        第三,可以根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)。 低年級學(xué)生的思維多具直觀性,注意力集中時(shí)間短,以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過程,是有效的組織方法。如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競賽等。隨著年齡的增長,對學(xué)生逐步提出較高的要求,加強(qiáng)意志、情感、動(dòng)機(jī)等的培養(yǎng),不僅給學(xué)生提供外顯的直觀活動(dòng),更要注意思維層次方面的活動(dòng)的開展,如開展嘗試活動(dòng)、整理活動(dòng)、探究活動(dòng)、辨析活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)等。

        兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師應(yīng)充分樹立科學(xué)的學(xué)生觀,在與學(xué)生共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分尊重學(xué)生的人格,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,構(gòu)建主體性活動(dòng)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活,重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系,讓課程變得對兒童有意義,這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

        (責(zé)任編輯 全 玲)

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