摘 要 高中語文課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動求知，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 高中語文 自主求知

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）11-0034-01

傳統(tǒng)的教育是一味地將的知識灌輸給學(xué)生，往往束縛住學(xué)生的思維，久而久之我們培養(yǎng)出的人才只能是“高分低能”。大家知道“有狀元徒弟，沒有狀元師傅”，學(xué)生只有最終超越老師才能成為真正的國家棟梁之材，這就需要我們?nèi)ヌ剿饕环N全面創(chuàng)新的教育模式。

那么，作為二十一世紀(jì)的教育工作者應(yīng)如何在語文教學(xué)中推陳出新，以培育有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？我認(rèn)為在語文教學(xué)中尤其是高中語文教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主求知能力，也就是“授之以漁”。

當(dāng)代的語文教學(xué)，特別是高中階段，不應(yīng)只注重教會多少知識，而應(yīng)把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生興趣盎然地主動汲取知識的營養(yǎng)，掌握獲取知識的能力，這將使其終生受益。

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，也就是說需要弄清所學(xué)知識的大體脈絡(luò)。首先要讀教材，找出生疏的字和詞，掃除基本的知識障礙；其次還要讀教材，讀懂課文主要傳達(dá)的內(nèi)容是什么，對課文有個粗淺的認(rèn)識；再次仍要讀教材，按照課文的預(yù)習(xí)要求和課后練習(xí)，來有目的的獨(dú)立獲取知識，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求自主解決問題，以此鍛煉自主求知的能力。

求知能力始于質(zhì)疑，學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個問題時(shí)開始，提出問題是思維活動的良好開端，提出一個問題，勝于解答十個問題。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生以“能學(xué)——該學(xué)——愿學(xué)”為前提，發(fā)現(xiàn)問題，做學(xué)習(xí)的真正主人。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，邊讀邊思考要提出什么問題，教師可提示學(xué)生圍繞“誰，為什么，什么時(shí)候，怎么樣，哪里，假如”等詞語，展開合理的想象。提出的問題應(yīng)具備以下幾點(diǎn)特征：⑴要具有普遍性；⑵要有趣味性；⑶要有科學(xué)性，能提出揭示中心，突出重點(diǎn)的問題；⑷要有啟發(fā)性，當(dāng)新知識與自己已有知識、經(jīng)驗(yàn)、理解水平或期待產(chǎn)生矛盾時(shí)提出疑問。學(xué)生們能提出很多問題，且是多方面、多角度的，甚至?xí)行﹩栴}是錯誤的，這是好的現(xiàn)象，說明他們動腦筋了，教師要給予鼓勵。最后是引導(dǎo)學(xué)生能提出圍繞中心、揭示主題的問題，使學(xué)生的質(zhì)疑達(dá)到質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的自主求知能力得到進(jìn)一步提高。

隨著社會的發(fā)展，口語交際功能越來越顯得重要，未來的人才不僅要能說，而且要會說，能夠完整地明確地將別人提出的問題解答清楚。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中通過學(xué)生自問自答式、同桌互問式、小組討論式等讓每個學(xué)生都要有表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如采用小組討論式，每六人一組充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，相互啟發(fā)，相互激勵，相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行提問、回答、辯論可以促進(jìn)他們積極思考、踴躍交流的能力，最大限度地加速知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。教師應(yīng)了解學(xué)生的理解狀況，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)活動，矯正方向，把控節(jié)奏。從學(xué)生提出的問題中，挑選出有代表性的圍繞中心、能突出重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生重新閱讀教材后互相問答，學(xué)生回答有困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)給學(xué)生充裕的時(shí)間去思考，去討論，然后再進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生用已有的知識去自主解決問題，獲取新知。

教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。在教學(xué)中，我們努力創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法：堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確運(yùn)用。 所以教師要做到多一些參與，少一些灌輸；多一些滿足，少一些禁錮；多一些自主，少一些干預(yù)；多一些激勵，少一些批評；來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，這才是最好的教學(xué)方法。

教學(xué)方法要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變，或講授法，或討論法，或練習(xí)法，或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法，或利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等。只有教學(xué)方法上的不斷革新，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠主動學(xué)習(xí)，思維活躍，親身體驗(yàn)成功的樂趣，才能培養(yǎng)出真正具有自主求知能力的棟梁之才。

（責(zé)任編輯 全 玲）