“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式。從學(xué)生的角度來講，又是一種學(xué)習(xí)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法也可稱之為“單刀直入法”或“黑箱方法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法的一個(gè)顯著特征是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立分析問題、解決問題能力，尤其適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

“黑箱”是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)一時(shí)無法直接觀測(cè)、只能從外部認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無論是從硬件方面還是從軟件方面來講，都是非常復(fù)雜的。要讓學(xué)生對(duì)全部的硬件知識(shí)和軟件知識(shí)都理解透徹后才使用計(jì)算機(jī)是完全不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們可以把復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)視為“黑箱”，將計(jì)算機(jī)的有關(guān)課程有表及里分成若干個(gè)層次。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是在學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件時(shí)，可以先知其然，而暫不知其所以然。也就是說，在操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件和硬件資源進(jìn)行管理和控制后，學(xué)生即可通過操作系統(tǒng)軟件，用簡(jiǎn)單的命令和操作來使用計(jì)算機(jī)。然后，學(xué)會(huì)利用各種應(yīng)用軟件達(dá)到自己的操作目的就可以了。

一、使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.消除學(xué)生的畏難情緒

在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，我以前是按照教材的順序先講計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)制轉(zhuǎn)換、DOS操作系統(tǒng)等，再講五筆字型漢字輸入法、Windows操作系統(tǒng)及有關(guān)漢字排版軟件。由于計(jì)算機(jī)課程的硬件部分的理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，這往往使得學(xué)生在幾個(gè)星期的理論課講完后，還不知道用計(jì)算機(jī)到底能做什么？使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、進(jìn)而喪失學(xué)好這門課的信心。

針對(duì)學(xué)生的這種情況，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)。學(xué)期開始時(shí)，先詢問學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網(wǎng)、想聊天……于是，利用學(xué)生的趣、圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)、逐個(gè)地解決題、完成教學(xué)任務(wù)。幾周過后，學(xué)生已會(huì)使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信、上網(wǎng)等。這樣，學(xué)生覺得收獲頗豐，計(jì)算機(jī)也沒那么神秘可怕了。于是，教師在不知不覺中就消除了學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了他們學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和勇氣。至于那些枯燥的理論，我們可以在以后的講課和實(shí)踐中適時(shí)地穿插著進(jìn)行講解。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)，能使我們的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)目的十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞著某個(gè)目標(biāo)，“單刀直入”地按照1、2、3、4幾個(gè)步驟了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的一些深?yuàn)W的理論可以先不涉及，這樣做可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。當(dāng)然，一個(gè)任務(wù)完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo)、新的任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫》這門課程時(shí)，先學(xué)會(huì)建庫。建庫時(shí)，庫結(jié)構(gòu)定義錯(cuò)了怎么辦？多輸少輸或者輸錯(cuò)記錄后怎么辦？建庫后，如何對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行排序、檢索？基本命令學(xué)完后，如何將命令組織在一起對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理、維護(hù)？又如：在學(xué)習(xí)《WPS2000》這門課時(shí)，能在電腦上輸入漢字了，接著就提出新的問題：如何改變字體、字號(hào)、顏色、字間距、行間距？如何將文件存盤、打印輸出？如何在文本中插入表格、圖形等進(jìn)行圖文混排？學(xué)生正是在這樣的不斷提出問題、解決問題過程中掌握了一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，直到學(xué)完整個(gè)計(jì)算機(jī)課程。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。學(xué)生中之所以會(huì)出現(xiàn)“散漫”“意志薄弱”“我不能”“我不喜歡”等現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生達(dá)不到他們所期望的那種程度。由于“達(dá)不到”，也就感到學(xué)習(xí)枯燥無味，隨之而來的便是懶惰和無能為力，最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)課，有的學(xué)生只會(huì)對(duì)著計(jì)算機(jī)發(fā)呆。因此，我主張采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)，在教學(xué)過程中，隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，伴隨著學(xué)生的一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，這樣教學(xué)始終讓學(xué)生在光明和自信中前進(jìn)。

二、使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有其自身的特定含義和應(yīng)用方式，但并非只有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法才是優(yōu)秀的教學(xué)方法，也并非所有優(yōu)秀的教學(xué)方法都是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法。任何事物都不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此，我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、雙向交流式等教學(xué)方法，一邊演示、一邊操作講解計(jì)算機(jī)軟件的功能和操作。

2.要明確任務(wù)，精心設(shè)計(jì)“問題情境”

使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確布置本課程、本階段、本單元、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或者說帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”課堂上，學(xué)生并不是對(duì)所有的問題都感興趣，只有恰到好處的問題和適時(shí)的引導(dǎo)才會(huì)激發(fā)他們對(duì)問題的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。對(duì)于上機(jī)實(shí)踐課更是如此，如果學(xué)生是盲目上機(jī)，則上機(jī)實(shí)踐會(huì)僅僅流于形式。因此，上機(jī)之前，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出若干能激發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的“問題”，明確本次上機(jī)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上機(jī)之前去研究、發(fā)揮、查閱資料，教師在學(xué)生的上機(jī)過程中給予關(guān)鍵性的操作指導(dǎo)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的軟硬件的發(fā)展十分迅猛，升級(jí)換代的周期越來越短，許多知識(shí)還沒等學(xué)會(huì)，可能就已經(jīng)過時(shí)了。因此，教師在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生采用這種方法自學(xué)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，以配合教師在教學(xué)中更好地使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

（責(zé)任編輯 易 凡）