摘 要 小學(xué)教育專業(yè)本科生是我國小學(xué)教育師資的重要來源，他們的素質(zhì)將影響我國初等教育事業(yè)開展的質(zhì)量以及素質(zhì)教育推進(jìn)的質(zhì)量。通過問卷隨機調(diào)查省內(nèi)小學(xué)教育專業(yè)300名大學(xué)生，對該專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想以及就業(yè)傾向做了一定的了解。本文從大學(xué)生自身因素和高校因素兩個層面，分析了專業(yè)思想問題產(chǎn)生的原因，得出了提升大學(xué)生專業(yè)思想的策略，從而為高校培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞 專業(yè)思想 小學(xué)教育 思想提升 策略

[基金項目] 2012年杭州師范大學(xué)“本科生創(chuàng)新能力提升工程”立項項目；浙江省社科聯(lián)研究重點課題（2012Z60）；

中圖分類號：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）11-0002-03

一、專業(yè)思想及其作用

專業(yè)思想是大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的觀點和態(tài)度，專業(yè)思想問題是大學(xué)生因不滿于自己的專業(yè)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，以及由此產(chǎn)生的專業(yè)意識模糊、學(xué)習(xí)動力不足和發(fā)展方向不明確等學(xué)習(xí)生活上的各種問題。專業(yè)思想問題的成因是多方面的，專業(yè)思想的不穩(wěn)定會產(chǎn)生不利于大學(xué)生的思想行為發(fā)展以及畢業(yè)后無法勝任專業(yè)工作等問題。因此，高校應(yīng)采取有效措施，幫助學(xué)生克服消極情緒，樹立正確的專業(yè)思想，為小學(xué)教育事業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進(jìn)我國初等教育的發(fā)展。

熱愛專業(yè)，是學(xué)好專業(yè)知識的前提，是實現(xiàn)成才目標(biāo)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)順利就業(yè)的保障。只有學(xué)好了專業(yè)知識，受到良好專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能掌握專業(yè)能力，實現(xiàn)自己的成才目標(biāo)。如果學(xué)生對自己的專業(yè)持消極的態(tài)度，那么在學(xué)習(xí)的過程中，就會自然而然地產(chǎn)生倦怠的心理，沒有持之以恒的信念，左顧右盼，瞻前顧后，又怎能專心學(xué)好一門專業(yè)呢？只有積極地對待自己的專業(yè)，才能投入到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中，為將來順利就業(yè)做好保障。

二、專業(yè)思想問題的原因分析

通過分析調(diào)查問卷，得出學(xué)生專業(yè)思想問題的原因主要有：

（一）從學(xué)生角度

1. 選擇專業(yè)的動機

學(xué)生在選擇專業(yè)的時候往往受多方面因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生在對該專業(yè)不太了解甚至一無所知的情況之下，就選擇了該專業(yè)，從而使得學(xué)生對專業(yè)的興趣不高，功利性明顯。調(diào)查反映，填報小學(xué)教育這一專業(yè)，學(xué)生的動機大部分并未從自身出發(fā)，一部分學(xué)生受父母的主觀影響較大，認(rèn)為將來從事的小學(xué)教育是一份長期穩(wěn)定而且收益頗豐的事業(yè)；一部分學(xué)生在選擇專業(yè)的時候是從高校的排名、專業(yè)的歷年錄取分?jǐn)?shù)線與自己個人的高考成績的聯(lián)系緊密性出發(fā)，僅僅為了被錄取而選擇了小學(xué)教育的專業(yè)；還有一些考生是因為接受調(diào)劑等原因，陰差陽錯地進(jìn)入自己無意填報的專業(yè)。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生是從個人興趣的角度出發(fā)，他們認(rèn)為，小學(xué)教育事業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)他們自身的價值，并且十分熱愛教育事業(yè)，因此，選擇了該專業(yè)。不過，現(xiàn)如今，人們對利益的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所謂的“興趣”，總的來說，學(xué)生考慮的最多的依然是為了將來能夠有一份好工作。（見表1）

2. 學(xué)習(xí)上進(jìn)心下降

進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)松懈的情況。在經(jīng)歷了中學(xué)的忙碌和巨大的升學(xué)壓力后，大學(xué)成了學(xué)生放松身心的天堂。大學(xué)里，沒有家長的督促，沒有老師的叮囑，小部分學(xué)生還出現(xiàn)遲到、早退、曠課的情況。另外，許多剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對于大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式不能適應(yīng)，不知道如何合理地安排學(xué)習(xí)的時間和精力，多數(shù)情況下，產(chǎn)生迷惘、焦慮，部分學(xué)生過多地投入到游戲、社團等娛樂項目，久而久之，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情就逐漸下降。

（二） 從高校角度

1. 專業(yè)思想教育的忽視

高校對于剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生并未展開有針對性的專業(yè)思想教育，忽視了學(xué)生對本專業(yè)的深入了解；或者所開展的專業(yè)思想教育沒有恰當(dāng)?shù)嘏c就業(yè)指導(dǎo)相聯(lián)系，使得專業(yè)思想教育變成了單純的思政教育。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，失去一條最有效、最便捷的了解自己專業(yè)的途徑，從而對自己的專業(yè)產(chǎn)生迷茫消極的情緒。加之周圍同學(xué)時而比較各專業(yè)的優(yōu)劣，使得一部分學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，專業(yè)的學(xué)習(xí)也因此受到打擊。（見圖1）

2. 課程設(shè)置的不合理

高校在課程設(shè)置方面存在一些問題，不能滿足學(xué)生對小教專業(yè)的理性認(rèn)識和積極的情感需要。其不足方面表現(xiàn)在：課程內(nèi)容空泛，多以理論性知識的講解為主，缺少技巧培訓(xùn)，針對性、指導(dǎo)性不強，課程一旦設(shè)置，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活開設(shè)。其次，課程多以課堂教學(xué)為主，使學(xué)生停留在對知識的空洞理解上，缺少實踐性環(huán)節(jié)，難以增強學(xué)生對該專業(yè)的感性認(rèn)識，從而產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)識錯位的情況，無所適從。再次，課程更多的是注重學(xué)生的普遍性指導(dǎo)，而缺乏有針對性的個性化指導(dǎo)，“一鍋灌”的方式難以令學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)識。（見表2）

表2 課程設(shè)置與擇業(yè)傾向 N=300

三、專業(yè)思想提升的策略

樹立正確的專業(yè)思想，是學(xué)好專業(yè)知識、順利就業(yè)、實現(xiàn)成才目標(biāo)的有利保障。大學(xué)生要樹立積極的專業(yè)思想，首先要有一個良好的專業(yè)態(tài)度，對所選的小學(xué)教育專業(yè)要有一個正確的態(tài)度，既然進(jìn)入這一專業(yè)，就要切實把學(xué)習(xí)、實踐放在首位，要充分利用學(xué)校及社會的各種有利資源，全身心投入到小學(xué)教育的領(lǐng)域。當(dāng)然，要幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，高校必須發(fā)揮積極調(diào)控作用，采取有利有效的各項策略。

（一）重視專業(yè)思想教育

專業(yè)思想教育的開展至關(guān)重要，但它必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實際思想變化規(guī)律，根據(jù)不同年級大學(xué)生的不同特點，從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)連續(xù)多次、不定期地進(jìn)行。

一般來說，入學(xué)教育是專業(yè)思想教育啟動的最佳時機，沒有牢固的專業(yè)思想就沒有學(xué)習(xí)的興趣和效果，更談不上對將來從事小學(xué)教育工作有作用。因此，加強大一新生的專業(yè)思想教育是關(guān)鍵。剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對本專業(yè)并不十分了解，且適應(yīng)新學(xué)習(xí)生活的能力較弱，該時期的專業(yè)思想教育主要目的是促進(jìn)學(xué)生對該專業(yè)的深入了解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的信心，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。

（二）完善課程設(shè)置

學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的必要性是學(xué)生樹立正確專業(yè)思想的關(guān)鍵，這就要求課程設(shè)置的合理性。課程設(shè)置的合理性有賴于培養(yǎng)方案的制定，培養(yǎng)方案以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計出最優(yōu)化、最合理的課程安排，它不僅包括小學(xué)教育的專業(yè)知識、專業(yè)技能，同時還需要藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，符合時代性。時代性要求培養(yǎng)方案隨時間而變化，根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，不能始終依靠一份“死板”的方案，而放棄對其的不斷更新和優(yōu)化。課程的設(shè)置最重要的是要根據(jù)學(xué)生的需要，適宜修正與改進(jìn)。優(yōu)秀的課程設(shè)計應(yīng)該遵循“1+1+X”的模式，即理論課程、實踐課程和其他可變性課程。

（三）加強就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)不是一門獨立的課程，它應(yīng)該在學(xué)生的四年學(xué)習(xí)中始終貫穿，與專業(yè)思想教育相結(jié)合，成為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀的有利保障。根據(jù)不同年級學(xué)生的特點進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，從新生入學(xué)開始進(jìn)行職業(yè)常識、就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，逐步樹立學(xué)生從事小學(xué)教育事業(yè)的深刻意識，增加學(xué)生對未來的事業(yè)前途的信心。方式主要包括：邀請專業(yè)人士如小學(xué)校長進(jìn)行講座；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)通識課程；實地考察某小學(xué)對其工作機制進(jìn)行初步了解，等等。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實際，有針對性地加強自己的能力。

（四）增加實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在課程設(shè)置中，已經(jīng)提到了實踐課程的重要性，那么，究竟該如何實施實踐課程呢？當(dāng)前，小學(xué)教育專業(yè)的實踐課程基本離不開見習(xí)、實習(xí)。調(diào)查反映，學(xué)生在大一至大四都參加了見習(xí)、實習(xí)的學(xué)生，比那些僅僅在大三、大四才開始見習(xí)、實習(xí)的學(xué)生，對自己的專業(yè)認(rèn)同感更加強烈。由此可見，多接近自己將來的工作對象——學(xué)生，有利于學(xué)生更深入地了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，也為將來成為一名稱職的人民教師奠定基礎(chǔ)。除了規(guī)范見習(xí)、實習(xí)，為學(xué)生提供更多的實踐機會以外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在假期多參加一些教育類的活動，比如到青少年宮做幫教小老師、去社區(qū)做課業(yè)輔導(dǎo)志愿者，等等。

（五）凸顯榜樣作用

學(xué)生在成長、成才直至就業(yè)、服務(wù)社會的過程中，除了自身的勤奮努力之外，也離不開身邊人的悉心指導(dǎo)。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將來從事小學(xué)教師的工作，身邊的教師對其的影響很大。教師在講課的過程中，如果能適時地給予學(xué)生教育的正能量，能夠增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，更加堅定從事小學(xué)教育事業(yè)的決心和信心。另外，學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)的過程中，接觸的除了小學(xué)生之外，最多的還有小學(xué)教師。小學(xué)教師的一言一行在見習(xí)學(xué)生看來就是示范性行為，這種榜樣作用是任何理論課所不能代替的。優(yōu)秀教師的榜樣作用會帶給學(xué)生更多的激情，能夠讓學(xué)生感受到投入到小學(xué)教育事業(yè)的真正價值。

幫助大學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，是一項復(fù)雜而艱難的工作，隨著社會的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的思想不斷變化著；而知識的更新速度加快，更加提高了對高校課程設(shè)置等方面的要求，給高校教育工作者帶來了更高的挑戰(zhàn)。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，促進(jìn)其更好地實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)，為社會做出實實在在的貢獻(xiàn)，也是每一位高校教育工作者應(yīng)當(dāng)時時思考的問題。

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（責(zé)任編輯 劉 紅）