[摘要] 醫(yī)藥類教育的改革以培養(yǎng)出全面性發(fā)展的高素質(zhì)型的醫(yī)學類人才為主要的方向和具體目標。我們當前所面對的新的課題是使教育改革得到深化、素質(zhì)教育得到推進、醫(yī)學類人才的整體素質(zhì)得到提高?，F(xiàn)在的機能性質(zhì)的實驗類教學的改革主要應(yīng)用校園網(wǎng)，使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到充分的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；教學改革；機能實驗學

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）14-140-02

Construction and practice of functional laboratory networking

LUO Xin1 WEI Dong2 LI Linlin1

1.Department of Pharmacology，Basic Medical School，Xinjiang Medical University，Urumqi 830011，China；2.Office of the Dean of Studies，Xinjiang Medical University，Urumqi 830011，China

[Abstract] The main direction and specific objectives of medical education reform is to cultivate medical talents with high quality of comprehensive development. To make the education reform intensify， promote quality educationthe， improve the overall quality of medical class were what a new topic we currently facing. The campus network plays an important role in functional properties of the experiment teaching reform and the computer network technology has been fully applied.

[Key words] Network；Teaching reform；Functional laboratory networking

機能實驗室主要是由生理學、藥理學、病理生理學3門學科的實驗教學有機整合而成，是生理學實驗、藥理學實驗和病理生理學實驗的重要場所。它作為一門獨立的實驗教學課程擁有自己相對獨立的教學體系，有獨立制定教學計劃、教學大綱，專門的實驗教材，并獨立進行教學考試考核。機能實驗室可以為各個層次的學生提供了學習實驗技能、完成課題，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力，鞏固學生課本所學知識有著非常重要的作用。但是，由于近年來學科發(fā)展迅猛，原有的實驗?zāi)Ｊ揭呀?jīng)不能滿足新課程的要求，進行機能實驗室改革是教學改革的重要課題之一。

1 教學內(nèi)容的改革及現(xiàn)狀

近年來，隨著實驗教學改革的不斷深入，機能實驗學逐漸發(fā)展成為一門注重學科交叉融合，強調(diào)新技術(shù)的應(yīng)用的醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。2001年9月新疆醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院機能中心經(jīng)過所有教職工的統(tǒng)一備課并進行多次的預(yù)備性實驗，最后使得學科內(nèi)綜合逐步的過渡到了學科間綜合，這包含的實驗性質(zhì)的內(nèi)容為綜合、驗證、設(shè)計3個類型，同時編制了教學方面的實驗大綱，制定了機能實驗學一書，在新疆醫(yī)科大學正式開設(shè)機能實驗學課程。本課程在原有的生理學、藥理學和病理生理學實驗內(nèi)容中刪除簡單驗證性實驗保留經(jīng)典實驗，創(chuàng)立綜合性實驗，開創(chuàng)既含生理學實驗、病生實驗又含藥理實驗內(nèi)容的綜合性實驗，提高實驗的綜合性和難度，同時在本碩班實施探索性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力。

但是，當前的實驗性質(zhì)的教學發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教師先給學生示范教學，然后學生再做實驗的教學模式已經(jīng)完全跟不上現(xiàn)有教學模式的步伐。因此，如何能進一步提高機能學教學水平并充分利用學?，F(xiàn)有資源來提高學生的醫(yī)學素質(zhì)水平，是擺在我們面待解決的問題。通過對教學模式的參觀和對一些文獻的查閱，發(fā)現(xiàn)機能性質(zhì)的實驗教學的改革方向已經(jīng)變?yōu)榱嗽诋斍皸l件不變的情況下，充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是隨著學校校園網(wǎng)的建設(shè)及完善，使機能學實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)和實施成為可能。

2 綜合性的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學方法

2.1 多媒體方面以及實驗室方面的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

從1997年“三理”的實驗課模式就開始運用計算機來進行輔助性質(zhì)的教學，并且建立微機化的實驗室。計算機在軟件和硬件方面的技術(shù)發(fā)展迅速，最開始實驗系統(tǒng)為Dos系統(tǒng)，也逐步發(fā)展為Windows系統(tǒng)，在硬件方面也從以前的ISA和PCI插槽發(fā)展成為USB接口。然而這樣的資源非常的分散，重復(fù)性質(zhì)的建設(shè)較多，需要我們進行整合及優(yōu)化[2]。

實驗室的網(wǎng)絡(luò)化指的是一種無墻中心，教師和學生經(jīng)過這種計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以隨時隨地的不被時空限制的進行交流，共同享用儀器設(shè)備、相應(yīng)的數(shù)據(jù)以及計算方面的資源，通過教師在遠程的指導(dǎo)下相互進行探討研究。因為跨學科的和跨時空性質(zhì)的儀器設(shè)備的資源共享可以經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)化的實驗室來實現(xiàn)，也能夠進行遠程控制，所以能夠讓分布性的實驗系統(tǒng)達到教學要求，還能夠讓一些非常難解決的資源緊張方面的問題得到迅速的解決。

實驗室的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)正是資源優(yōu)化整合的最佳途徑，是實驗教學和實驗室建設(shè)的重大變革，使傳統(tǒng)的實驗教學發(fā)生一個質(zhì)的突破，具有旺盛的生命力和發(fā)展?jié)摿?，尤其是在醫(yī)學機能學實驗教學領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用價值和良好的發(fā)展前景，最大特點是以學生為中心，學生可以隨時進行實驗預(yù)習并對實驗過程及標準操作有一個系統(tǒng)的學習。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化助學模式

機能學綜合實驗存在著一系列的客觀因素，如實驗操作過程難度相對較大、內(nèi)容較為龐雜、時間較長、對學生的專業(yè)知識儲備要求較高等，在實驗前學生必須做好預(yù)習和準備工作。對實驗過程中遇到的問題，應(yīng)該進行多角度思考，并利用網(wǎng)絡(luò)資源和參考資料，細心操作實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)[3-4]。只有這樣才能使實驗的效果達到最佳，并填寫出一份高質(zhì)量的實驗報告。為了更好的輔導(dǎo)學生實驗，可以把實驗方面的大綱、指導(dǎo)和錄像等相關(guān)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣就給學生營造了一個聯(lián)網(wǎng)性質(zhì)的自學互動終端。這樣不僅方便學生查閱相關(guān)實驗知識和資料，同時也能實現(xiàn)學生之間和師生之間的互動交流，這樣就能夠把傳統(tǒng)性質(zhì)的教學理念完全打破，形成新的“教師為主導(dǎo)、學生是主體、網(wǎng)絡(luò)作為場所”的教學模式。

2.3 實驗室網(wǎng)路化建設(shè)有賴于教學資源庫的建設(shè)

2.3.1 機能實驗學教學資源庫的來源 對于機能實驗學教學資源的來源，我想主要可以通過以下幾方面獲得。（1）利用網(wǎng)絡(luò)，借鑒國內(nèi)外醫(yī)學院校機能實驗學資源；（2）各類醫(yī)學實驗教學光盤；（3）校都積累的電教資料，如教學示教錄像片等。由于內(nèi)容較陳舊，能被利用的很少，在資源庫里面把這種音像類的材料改變車數(shù)字類型的文件，這樣教師就能隨時的將所需的教學資料經(jīng)過校園網(wǎng)來調(diào)出來應(yīng)用，學生也能夠隨時的在個性化學習當中運用資源；（4）更重要的是依據(jù)現(xiàn)有實驗的條件及特點，組織教學經(jīng)驗豐富、動手能力強的老師在學校電教室的合作下，錄制機能實驗學教學光碟，這將成為機能實驗學教學資源庫建設(shè)非常重要的來源，也是今后教學工作內(nèi)容之一。

2.3.2 機能實驗學教學資源庫的模塊（圖1）

2.3.3 我校機能實驗學教學資源庫建設(shè)的可行性 （1）校園網(wǎng)已經(jīng)建成，并且在不斷完善中；（2）教學資源豐富、錄制設(shè)備齊全；（3）師資力量雄厚；（4）大學動物實驗中心動物種類齊全。

3 預(yù)期改革的成效

3.1 實驗教學效果提高

教學改革目的就是為了提高教學效果，相信在上述工作完善的情況下，學生對機能學綜合實驗滿意度會大幅提高，這對教學效果的提高將是極大地促進作用，同時學生的自主創(chuàng)新意識也會增強，動手能力將得到進一步提高，充分達到實驗教學的目的。

3.2 實驗教學的設(shè)備和資源的共享

經(jīng)過對實驗室網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和資源的整合利用，實現(xiàn)了機能實驗室范圍內(nèi)可以使用各教研室的教學儀器和實驗設(shè)備等。通過這一措施，使得以前的一些資源浪費方面的問題，例如重復(fù)購置儀器和設(shè)備、資源閑置等，這樣就讓學校在實驗教學當中的經(jīng)費得到很大的節(jié)省，從而讓資源的利用率得到提高[5-6]。

3.3 實驗的技術(shù)方面的人員知識水平和帶教的教師水平的提高

傳統(tǒng)的實驗教學模式是一個老師在一個學期當中就能帶著多個內(nèi)容的實驗，技術(shù)方面的人員僅僅準備好其中的一個類型的學科性的實驗就可以了。而機能性的實驗教學就很重視多種學科之間的相互融合，這就需要技術(shù)人員和相應(yīng)的帶教教師在知識方面具有全面性，強化學習，是業(yè)務(wù)水平得到提高。通過網(wǎng)絡(luò)化實驗室的建立及教學活動的實施，相信，不但可以提高參與教學教師的積極性，而且教師的在教學方面的水平也會大大的提高[6]。

總之，要想培育出能夠適用新世紀的高素質(zhì)型的醫(yī)學類人才，就必須先培養(yǎng)好學生在自主性創(chuàng)新以及自主動手方面的能力，所以在經(jīng)典性的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)上面還要對機能學的綜合性質(zhì)的實驗教學逐漸的深化。

[參考文獻]

[1] 胡浩，杜克莘，閆劍群，等.機能實驗學教學改革的實踐與探索[J].醫(yī)學教育探索，2004，3（3）：31-33.

[2] 丁伯平，黃幀檜，程慧珍，等.機能實驗學教學改革的實踐和新趨勢[J].醫(yī)學教育探索，2008，7（7）：739-741.

[3] 許建平，楊綠化，李竹亭，等.深化醫(yī)學機能實驗學示范中心教學內(nèi)涵[J].實驗室研究與探索，2008，27（6）：94-96，111.

[4] 尹剛，王貴林，張道明，等.機能實驗學創(chuàng)新教學改革的探索與實踐[J].中華醫(yī)學教育雜志，2008，28（4）：95-97.

[5] 宋娟，田華，崔紅霞，等.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化醫(yī)學機能實驗學教學過程[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2010，24（2）：176-178.

[6] 朱坤杰，盧長柱，孫東升，等.構(gòu)建貫通式\"醫(yī)學機能實驗學\"課程體系的實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：93-96.

（收稿日期：2013-05-27）