【摘 要】以柳州鐵道職業(yè)技術學院為例，通過調(diào)查問卷的方式，對高職汽車專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，提出對策。

【關鍵詞】高職 汽車專業(yè) 英語課程 教學現(xiàn)狀 調(diào)查 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0150-03

目前，我國的高職教育仍以基礎性教學為主，而高職教育的根本任務是培養(yǎng)高端技術技能型人才。高職教育應以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)高端技術技能型為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構和培養(yǎng)方案。高職畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術技能能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。所有這些任務、目標和要求都迫切需要高職公共英語教學與學生的專業(yè)密切結(jié)合起來，真正使英語教學與實際應用實現(xiàn)無縫對接。汽車專業(yè)英語課程就是在這樣的要求下發(fā)展起來的一門實踐性、技能性強的新興課程。本文以柳州鐵道職業(yè)技術學院為例，對高職汽車專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀進行調(diào)查與思考。

一、研究對象和方法

本研究采用與其他院校合編的調(diào)查問卷，共35道題。調(diào)查的內(nèi)容主要有以下六個方面：一是了解學生對汽車專業(yè)英語課程的學習觀念和態(tài)度；二是了解學生對汽車專業(yè)英語課程學習的自我評價；三是了解柳州鐵道職業(yè)技術學院汽車專業(yè)英語課程的設置；四是了解教學環(huán)境與條件；五是了解課堂教學；六是了解汽車專業(yè)英語教材的編制與使用。2012年10至12月，課題組將《高職院校汽車專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷》發(fā)放給柳州鐵道職業(yè)技術學院2012級汽車檢測與維修技術、汽車電子技術專業(yè)的學生。共發(fā)放問卷191份，回收186份，有效問卷186份，回收率達97.38%，有效率達97.38%。發(fā)問卷時，所有受試者都結(jié)束了一個學期的汽車專業(yè)英語的學習。本研究采用定量和定性分析相結(jié)合的方法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）研究對象基本情況。調(diào)查問題：你認為有無必要開設汽車專業(yè)英語課程？結(jié)果顯示：認為有必要的占69.89%，認為沒有必要的占18.34%，選擇無所謂和不知道的占11.83%。另一問題：你認為學習汽車專業(yè)英語對你將來的工作有用嗎？認為有用的占55.91%，認為用處不大的占34.95%，選擇沒有用或不知道的占9.14%。這些數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)以上的學生認為學習汽車專業(yè)英語是有必要的，而且知道對他們將來的工作是有用的，這樣教師也了解了學生學習這門課程的目的是明確的，也確定了開設此課程的必要性。

學生對汽車專業(yè)英語課程學習的自我評價調(diào)查如表1所示。由表1可看出英語成績不及格的占46.78%。高職學生的英語成績差，這是事實，因此大部分學生在學習汽車專業(yè)英語這門課程時，對于聽說、閱讀、翻譯和專業(yè)詞匯等都存在不同程度的困難，特別是翻譯和專業(yè)詞匯，分別占到54.84%和51.61%。

（二）汽車專業(yè)英語課程設置情況。課程設置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設立，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定課程的學習目標、學習內(nèi)容和學習要求。柳州鐵道職業(yè)技術學院汽車專業(yè)英語課程屬于專業(yè)基礎課，大一上學期開設，56～64學時，每周4節(jié)。調(diào)查問題：如果開設汽車專業(yè)英語課程，你希望什么時候開設？調(diào)查結(jié)果顯示，認為入學就直接開設的占29.57%，認為學完公共英語課程的占21.51%，認為與公共英語課程同步的占26.88%，認為通過外語等級考試之后的占22.04%。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，各種情況所占的比例大致相當。因此，在進行課程設置時，就應考慮公共英語、汽車專業(yè)主干課與汽車專業(yè)英語之間的關系，做到三者之間的無縫銜接。

公共英語教學應為汽車專業(yè)英語教學作好鋪墊，在有針對性地對學生進行英語基本技能訓練的同時，側(cè)重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中某一職業(yè)崗位應用英語的能力。同時，由于汽車專業(yè)英語與職業(yè)方向聯(lián)系緊密，教學中需要具備相當?shù)膶I(yè)知識背景，因而汽車專業(yè)英語還要與汽車專業(yè)課程有機聯(lián)系。一般在主干專業(yè)課結(jié)束后開設，以利于運用專業(yè)英語作為工具，來說明或表達相關職業(yè)中的問題。在學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識基礎的情況下，教師可以將英語教育與專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學生了解英語并不是可有可無的課程，而是與職業(yè)緊密聯(lián)系的一種技能，讓學生了解學以致用的重要性，認識到學習英語的必要性。

（三）汽車專業(yè)英語課程教學環(huán)境與條件。詳見表2。

表2顯示，汽車專業(yè)英語課程的教學在安裝了多媒體設備的傳統(tǒng)教室上課的占45.16%，而在現(xiàn)代多媒體上課的只占19.89%，這表明現(xiàn)代教學的多媒體技術環(huán)境還需進一步改善提高。另外，汽車專業(yè)英語教師隊伍方面，英語專業(yè)畢業(yè)的占34.95%，英語專業(yè)畢業(yè)又懂專業(yè)知識的占33.87%，和學生認為理想的汽車專業(yè)英語教師60.75%的比例相差26.88%，這說明汽車專業(yè)英語教師的短缺。目前，大部分高職普遍缺乏既懂汽車專業(yè)知識又能應用自如地進行英語教學的專門汽車專業(yè)英語教師。因此，就會出現(xiàn)這樣尷尬的局面：一是英語專業(yè)教師雖然英語語言功底扎實，聽力口語俱佳，但一接觸到專業(yè)知識就顯得有點力不從心；二是專業(yè)教師中英語較好者，雖專業(yè)功底較深，但缺乏英語教學專業(yè)培訓，很多教師在發(fā)音、口語等方面存在缺陷。因此，不論是哪一類專業(yè)英語教師，要想真正教好專業(yè)英語課程，還都需要接受培訓。

（四）汽車專業(yè)英語課堂教學情況。調(diào)查問題：你的教師上汽車專業(yè)英語課時，使用的教學方式是（ ）。認為閱讀與翻譯結(jié)合的占30.11%，認為閱讀與翻譯為主，輔以聽說的占51.08%，認為聽說讀寫譯綜合練習的占12.90%，認為聽說為主，輔以讀寫的占4.89%。這些數(shù)據(jù)顯示，授課教師所選教學方式與學生在另外一題的比例不謀而合，這一題為“你希望教師在汽車專業(yè)英語課堂中采用哪種教學模式？”認為采用綜合模式教學的占68.82%。這說明教師的教學模式是大部分學生可以接受的。

調(diào)查問題：你對目前汽車專業(yè)英語課程教學的滿意程度。認為很滿意的占7.53%，認為滿意的占68.28%，認為不滿意的占19.35%，認為很不滿意的占4.84%。這一組數(shù)據(jù)顯示，學生對任課教師教學水平持不滿意態(tài)度的只有少數(shù)，這與學生的英語基礎差有很大關系。這組數(shù)據(jù)也表明汽車專業(yè)英語教師基本能勝任該門課程的教學。

調(diào)查問題：你認為目前汽車專業(yè)英語課堂教學特別欠缺什么？認為豐富的課堂教學活動的占30.11%，認為引發(fā)學生思考的訓練的占23.12%，認為必要的漢語翻譯的占23.66%，認為專業(yè)課知識信息量的占24.73%。這一組數(shù)據(jù)顯示，汽車專業(yè)英語課堂教學主要欠缺的是教學活動和課堂訓練，這表明汽車專業(yè)英語課程教學質(zhì)量有待提高。建議在今后的教學中，不同的講解內(nèi)容可設計不同的教學方法。以學生為中心的“任務型”教學、“多媒體”教學、交際法、“以寫促學”法等，只要適合課堂都可加以借鑒，真正做到以學生為主體，讓學生主動參與到教學活動中，營造輕松的學習氛圍，提高學生學習英語的積極性。

（五）汽車專業(yè)英語課程教材使用情況。教材是學生學習英語的主要工具，是語言輸出的主要來源。教材的質(zhì)量和對學生的合適度在很大程度上決定了學習效果的好壞。面對高職教育的突飛猛進，給不同層次的高職學生提供質(zhì)量高又合適的教材很值得重視。柳州鐵道職業(yè)技術學院2011級和2012級使用的教材是由本院的英語教師文艷玲和汽車專業(yè)教師譚克誠合編的《圖解汽車維修英語》，由機械工業(yè)出版社出版。教材的具體使用情況見表3。

表3數(shù)據(jù)顯示，目前所使用的汽車專業(yè)英語教材與專業(yè)的相關比例達到90%以上，難易程度也正好符合高職學生的英語水平，學生對教材的滿意度達到80%以上，只有19.89%的學生對教材不滿意，基本上達到編寫教材的目的。今后，在更新教材的過程中，應注意教材層次的多樣性，注重實用，在內(nèi)容設計上進一步體現(xiàn)“以學生為中心”。因為高職學生英語水平差異較大，所以對教材的要求也不盡相同。而且，現(xiàn)有的高職汽車專業(yè)英語教材比起本科生使用的教材還是缺少更多可選擇的經(jīng)典教材。

三、對策

結(jié)合上文的調(diào)查結(jié)果及其相關分析，筆者認為應通過以下策略促進高職汽車專業(yè)英語課程教學的發(fā)展。

（一）通過形式多樣的課堂教學方式，提高學生學習的主動性和積極性。教師應將英語的聽、說、讀、寫、譯等五大技能與汽車專業(yè)知識緊密結(jié)合，模擬學生在工作中可能遇到的與英語有關的問題，如閱讀操作說明書、用英語向外商介紹汽車的基本構造等，加以分析總結(jié)，并通過形式多樣的課堂教學方式來淡化專業(yè)英語的枯燥性?？梢钥紤]引入多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

（二）工學結(jié)合，深度融合。教師應將英語學習與汽車行業(yè)的各種專業(yè)知識有機融合在一起，通過以汽車知識和技能為內(nèi)容的英語語料來提高學生的各種英語技能；使學生（下轉(zhuǎn)第153頁）（上接第151頁）在學習英語的過程中，獲取汽車領域各種信息，達到英語應用能力和汽車后服務行業(yè)職業(yè)崗位能力相互促進、共同提高的目的。

（三）開發(fā)適合高職學生英語水平且符合能力崗位需求的汽

車專業(yè)英語教材?？舍槍ζ嚈z測與維修專業(yè)的學生編一些與實際汽車維修、技術應用密切聯(lián)系的案例性校本教材，如維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊等；針對汽車運用技術專業(yè)的學生增加一些汽車商務英語方面的教材。

（四）加強專業(yè)師資隊伍的建設。學院可選派教師進修，到國內(nèi)各汽車外資企業(yè)學習，甚至到國外留學，這樣，既能提高專業(yè)教師的理論水平，又能增強其實踐操作技能，適應行業(yè)迅速發(fā)展的需要，同時，還需要努力培養(yǎng)一批具有較高水平的“雙師型”教師。

總之，高職院校汽車專業(yè)英語教學所面臨的一系列問題，需要每一位英語教師去研究和解決。在教學中，正視學生在英語學習中存在的問題，積極采取相應的措施，提高學生學習專業(yè)英語的興趣，并引導學生將所學專業(yè)英語知識靈活運用到實踐中，讓每一個學生都能形成和提升英語實際應用能力，從而推進汽車專業(yè)英語教學的改革。

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【基金項目】2013年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2013JGB418）

【作者簡介】文艷玲（1975- ），女，湖南永州人，柳州鐵道職業(yè)技術學院公共教學部英語教研室副主任，研究方向：高職英語教學。

（責編 蘇 洋）