【摘 要】分析高職新生啟蒙教育現(xiàn)狀，探討高職新生啟蒙教育中的簡歷效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】高職 新生 啟蒙教育 簡歷效應(yīng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0182-02

當前，就業(yè)形勢嚴峻，社會對人才的要求越來越高，不僅要考核人才的專業(yè)技能，還要考核人才其他方面的素質(zhì)。因此，高職學(xué)生應(yīng)做好大學(xué)生涯規(guī)劃。高職學(xué)生學(xué)制多為二至三年，在校時間短，如何在較短的時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和專業(yè)要求，合理安排時間，度過充實并有意義的大學(xué)生活，是每個高職學(xué)生一入校就要思考的問題。在入學(xué)的啟蒙教育中引導(dǎo)大一新生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，對于高職學(xué)生的個性及職業(yè)能力的發(fā)展都將起著導(dǎo)航性的意義。本文分析高職新生啟蒙教育現(xiàn)狀，探討高職新生啟蒙教育中的簡歷效應(yīng)。

一、啟蒙教育現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職院校的新生啟蒙教育時間較短、內(nèi)容較單一、形式較單調(diào)，存在一定的形式主義傾向，缺乏有效的價值與行為引導(dǎo)；教育內(nèi)容側(cè)重強調(diào)制度、紀律及可控性，對學(xué)生的啟發(fā)激勵因素不夠，特別是在學(xué)習(xí)方面較缺乏方法論意義上的指導(dǎo)。由此導(dǎo)致一些學(xué)生步入大學(xué)后無法及時適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和評價方式。在連續(xù)兩年對新入學(xué)的大一學(xué)生進行啟蒙教育時，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的講授方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，他們對專業(yè)內(nèi)容、技術(shù)要求、職業(yè)素養(yǎng)等方面的理解仍然比較模糊，新生入學(xué)啟蒙教育并未能取得很好的效果。

二、啟蒙教育中的簡歷效應(yīng)

經(jīng)多方研究嘗試發(fā)現(xiàn)，筆者認為以簡歷建設(shè)帶動學(xué)生進行大學(xué)生涯規(guī)劃相對來說更加直接有效。

（一）簡歷效應(yīng)的實施強調(diào)“指導(dǎo)”與“引導(dǎo)”的意義。高職新生啟蒙教育的實施應(yīng)強調(diào)指導(dǎo)思想、主題內(nèi)容的選擇策略及言說的傾向性。啟蒙教育主體內(nèi)容的選取要有方向性和目的性，要選取學(xué)生感興趣的、能夠指導(dǎo)接下來的學(xué)習(xí)生活和今后發(fā)展方向的內(nèi)容。以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，啟蒙教育主要從“什么是自動化控制？電氣自動化技術(shù)專業(yè)做什么？已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長在哪里工作？三年的時間如何安排？現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件有哪些？畢業(yè)需要什么條件？”幾部分內(nèi)容入手，合理配置入學(xué)教育內(nèi)容，采用科學(xué)合理、靈活生動的教育方法，提高啟蒙教育的效率?？稍趩⒚山逃^程中指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)簡歷，通過建設(shè)簡歷幫助學(xué)生克服落榜的失落感，克服在新環(huán)境中的恐懼、孤獨感，強調(diào)簡歷效應(yīng)“指導(dǎo)”與“引導(dǎo)”的意義。

（二）簡歷建設(shè)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生努力的方向與目標。簡歷是就業(yè)的敲門磚，一份好的簡歷能夠體現(xiàn)一個人多方面的素質(zhì)，一份詳盡的簡歷也是每個學(xué)生大學(xué)生涯最直接的表現(xiàn)。表1是筆者從百度文庫中下載的一份簡歷模板，并稍作改動。在這個簡歷模板中，除姓名、性別、出生日期和籍貫在入學(xué)伊始甚至一出生就明確不能修改外，其他內(nèi)容均要靠學(xué)生在大學(xué)期間加以努力和積累。

舉例來說，“政治面貌”有群眾、團員和黨員之分，有些學(xué)生思想端正，積極入黨，有些學(xué)生卻抱著得過且過的態(tài)度；“英語水平”和“計算機水平”是簡歷中重要的方面，“通過英語四級，熟練閱讀文獻；通過計算機等級考試，熟練使用辦公及專業(yè)軟件”比“會簡單英語的聽說讀寫和計算機基本操作”更具有說服力。“實踐與實習(xí)經(jīng)歷”主要介紹大學(xué)階段學(xué)生所擔任的社會工作、職務(wù)，在各種實習(xí)機會中擔任的工作；“獲獎情況”表明學(xué)?；蛘吣骋粓F體對學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會工作中成績的肯定，“有”或者“無”，這些都印證了個人的能力、性格。簡歷中的各個名目都能在教育中催發(fā)學(xué)生的某種激勵與想象，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生努力的方向與目標，點燃學(xué)生對大學(xué)生活的激情與夢想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中。

（三）簡歷建設(shè)是學(xué)生參與自我評估的過程體系。學(xué)生擔任班級管理職務(wù)，為老師同學(xué)服務(wù)；學(xué)生參加社會活動，增加個人閱歷；學(xué)生參加各種技能競賽，提高專業(yè)水平；學(xué)生認真學(xué)習(xí)，取得良好的成績，等等。學(xué)生在學(xué)校里的點點滴滴都是在為自己的簡歷準備資料，學(xué)生在簡歷建設(shè)的過程中了解自己的個性、興趣和能力，了解自己喜歡和不喜歡的職業(yè)，通過簡歷客觀地對自己進行評估，對個人興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商，以及管理、協(xié)調(diào)、活動能力等進行測評，認識自己，診斷自己，逐步培養(yǎng)自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，建立清晰的自我認識，并為此制定切實可行的職業(yè)目標和行動保障。

綜上所述，如果說高中到大學(xué)的專業(yè)填報是對學(xué)生職業(yè)生涯的一個初步規(guī)劃，那么在大學(xué)一年級建設(shè)簡歷時則是學(xué)生對職業(yè)生涯的細致規(guī)劃。簡歷效應(yīng)不僅在大學(xué)生活伊始時幫助學(xué)生端正總體的思想和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的熱情，在對簡歷的不斷填充和修改過程中也會不斷地磨煉學(xué)生的個人能力和素質(zhì)，每次進行簡歷建設(shè)都能夠使學(xué)生重新對自己大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)收獲、自己的性格特長等進行更深入的了解。整個簡歷建設(shè)的過程就是一個自我挖掘的過程。在新生啟蒙教育中啟用簡歷建設(shè)，使學(xué)生能夠在建設(shè)簡歷的過程中盡早明確個人未來職業(yè)走向，確立個人職業(yè)發(fā)展目標，平衡在校學(xué)習(xí)各階段資源的投入，注意訓(xùn)練職業(yè)發(fā)展所需的各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的專業(yè)技能，為將來畢業(yè)求職、步入崗位、增強競爭能力打好基礎(chǔ)，是為簡歷效應(yīng)。

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【作者簡介】李翠翠（1983- ），女，山東蒙陰人，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。

（責(zé)編 蘇 洋）