【摘 要】闡述考評班主任工作的必要性，以桂林市衛(wèi)生學(xué)校為例，探討中職班主任工作考評制度的實施。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任工作 考評制度 實施

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0112-02

中職教育是我國教育的重要組成部分，主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)既有一定專業(yè)技能，又具備一定職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的中等應(yīng)用型人才。班主任工作是中職學(xué)校管理工作中的重要組成部分。班主任作為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作的質(zhì)量不僅影響著學(xué)生身心的健康成長，也影響著學(xué)校管理工作的大局。班主任考評制度的建立不僅能豐富班主任工作理論，同時也有利于班主任自身的發(fā)展，有利于推動班主任工作管理的科學(xué)化、規(guī)范化進程，提高學(xué)校的管理水平與質(zhì)量。本文以桂林市衛(wèi)生學(xué)校為例，探討中職班主任工作考評制度的實施。

一、考評班主任工作的必要性

班主任是班級的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生思想文化的指導(dǎo)者，班主任在班集體中具有重要的地位。班主任的素質(zhì)直接關(guān)系學(xué)生的思想道德水平，班主任在很大程度上影響著全班學(xué)生的身心健康發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生有一定的獨特性，基本上處于青春期，大都是第一次離開自己所熟悉的環(huán)境獨自生活和學(xué)習(xí)。他們的思想認識比較片面，受挫能力比較差。此外，大部分中職生在初中階段的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性和目的性較弱，學(xué)習(xí)上也沒有很大的壓力，因此，很多中職生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活帶有較大的隨意性，學(xué)習(xí)情緒較消極。班主任作為學(xué)生在學(xué)校最親近的人，不僅要扮演好嚴(yán)父慈母的角色，還要充當(dāng)學(xué)生的知心姐姐、學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，等等。這就要求班主任有較高的思想道德水平，有一顆熱愛學(xué)生的心，同時還要具有管理學(xué)、心理學(xué)、家庭學(xué)等各方面的知識。這就需要提高班主任隊伍的水平，而要推動班主任隊伍的整體優(yōu)化和全面發(fā)展就必須對班主任工作進行正確有效的考評，引導(dǎo)和幫助班主任成長。

二、中職班主任工作考評制度的具體實施

中職班主任考評是教育評價的一個重要方面，其內(nèi)涵可界定為：運用現(xiàn)代人文科學(xué)方法和數(shù)學(xué)方法與技術(shù)，通過班主任積極主動的參與，對其工作全程進行價值判斷并為班主任的發(fā)展提供信息反饋的過程。其目的是促進班主任的發(fā)展，提高班級管理的水平和質(zhì)量。顯然，這種評價與傳統(tǒng)對班主任工作的評價有著本質(zhì)的區(qū)別。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)校在教學(xué)管理中都有一套班主任任免及管理的制度，但是大部分的制度只是從班級的班風(fēng)和學(xué)生成績等表面結(jié)果對班主任的工作進行考評，這種評價是片面的。中職學(xué)校是按照專業(yè)類型進行分班的，因此班級本身就帶有較強的職業(yè)色彩和個性差異。有些專業(yè)如護理、文秘、幼教等以女生居多，在自我約束和管理方面女生好于男生，因此班主任在運用相同的管理方式和強度時效果會優(yōu)于既有女生又有男生的混合班。因此，如果僅僅片面地用成績等結(jié)果來衡量班主任的工作效果和能力，是不能對班主任進行有效考評的。為了全面、細致地評價班主任工作的效果，促進班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)，桂林市衛(wèi)生學(xué)校在已有的班主任工作考評制度基礎(chǔ)上在以下幾個方面進行了優(yōu)化：

一是以科學(xué)為核心，考評制度科學(xué)化。班主任工作在學(xué)校管理中起著重要的作用，管理工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系一個學(xué)校和班級是否具有良好的校風(fēng)和班風(fēng)，而只有將科學(xué)與人性有機地結(jié)合起來進行管理，才是最為合理，同時是最有成效的。因此，構(gòu)建中職學(xué)校班主任工作考評制度必須符合中職學(xué)校班主任工作的特點和規(guī)律，以現(xiàn)代教育評價的理論知識特別是發(fā)展性教師評價的理論為指導(dǎo)，遵循統(tǒng)計學(xué)的方法和步驟進行，這是保證評價結(jié)果準(zhǔn)確性和可靠性的前提。在原有考評制度的基礎(chǔ)上，桂林市衛(wèi)生學(xué)校新的考評制度不僅在考評標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重系數(shù)上進行了量化處理，而且由于考評標(biāo)準(zhǔn)是由彼此聯(lián)系又相對獨立的指標(biāo)組成的，指標(biāo)間具有一定的邏輯關(guān)系，因此還表現(xiàn)在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系時遵循統(tǒng)計學(xué)的資料分類要求，上下級評價標(biāo)準(zhǔn)及其體系構(gòu)成一個完整的、科學(xué)的邏輯系統(tǒng)。在考評分?jǐn)?shù)上，以100作為滿分，考核等級分為一等（100～85分）、二等（84～75分）、三等（74～60分）、四等（59分以下）四個等次。每學(xué)期進行一次考評，每月一評，一學(xué)年累計。這樣進行下來，不僅能使班主任有效地了解班級狀況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，取他班之長補己班之短，同時還能激發(fā)班主任的管理熱情，提高管理效果。

二是以德育為中心，考核制度德育化。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，各種文化思潮涌現(xiàn)。青少年涉世未深，自控力比較差，明辨是非的能力較弱，容易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑，因此，德育的地位越來越重要。雖然德育工作一直是班主任工作的重點，但在以往的考評制度中這一塊的內(nèi)容基本上沒有進行具體的反映和規(guī)范。在修訂版的考評制度中，為了彌補以往的不足，桂林市衛(wèi)生學(xué)校首先強調(diào)了德育工作的重要性，將德育工作單獨作為一項重要的考評內(nèi)容，其權(quán)重占總分的19%；其次，詳細列出了德育工作的內(nèi)容（見表1），讓班主任以此為點進行輻射，時刻以德育為中心，多角度展開德育工作；最后，德育不僅限制在“德育工作方面”這一塊考評內(nèi)容上，在其他考評內(nèi)容方面也處處體現(xiàn)德育的思想，如“學(xué)生管理工作”這一塊，要求每月開展一次德育主題班會的活動，其實也是德育的一部分。修訂后的班主任工作考核制度是建立在德育基礎(chǔ)上的。

三是以導(dǎo)向性為原則，考評制度導(dǎo)向化。中職班主任的工作考評應(yīng)將立足點放在班主任的未來發(fā)展方面，而不是放在通過鑒定選擇續(xù)解聘、升降級、加減薪等獎懲性方面，即班主任考評不再成為獎勵和懲罰班主任的機制，而是作為提高班主任專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為學(xué)校未來發(fā)展的一種措施。因此，在建立中職班主任工作考評制度時應(yīng)以促進班主任和學(xué)校的現(xiàn)實職業(yè)定向和未來職業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點，并將這種需要與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和班主任未來的發(fā)展方向緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮好中職班主任工作考評制度的導(dǎo)向功能。教學(xué)科研是教育教學(xué)工作者在日常的教育教學(xué)中對發(fā)現(xiàn)的某一具有價值的課題，運用先進的教育、教學(xué)理論，辯證的科學(xué)研究方法，對其進行系統(tǒng)研究的活動。在修訂后的班主任工作考評制度中，學(xué)校更加注重和鼓勵班主任在教學(xué)教研方面的活動（見表2），促進班主任不斷提高自身班級管理水平，完善管理理論體系。

四是多角度考核，考核制度全面化。中職班主任的工作涉及方方面面，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，又包括學(xué)生的生活、心理健康，等等。因此，在考評時應(yīng)多角度去收集相關(guān)材料，從不同的側(cè)面反映出班主任工作的實際情況，最大限度地還原和評價班主任的工作效果，從而幫助班主任改進工作方式，提高管理素質(zhì)。優(yōu)化后的班主任工作考評制度對班主任的形成性評價不再僅僅由學(xué)生科、教務(wù)科決定，同時還增加了學(xué)生評、班主任自評、任課教師評及其他班主任互評等，即多角度評價相結(jié)合。為了對評分做到有章可循，基本上每一評價內(nèi)容都有相應(yīng)的備查材料，使評分做到公開、公平和公正。桂林市衛(wèi)生學(xué)校管理部門專門為班主任工作設(shè)置了班主任日志、班級日志、主題教育課記錄本、主題班會記錄、學(xué)生手冊、班級工作記錄本、學(xué)生比賽活動記錄、學(xué)生科重大事故記錄本等各項情況檢查記錄。

綜上所述，中職班主任工作考評制度是對班主任工作進行價值判斷的尺度和準(zhǔn)則，它不僅是開展班主任工作評價的依據(jù)，也是規(guī)范班主任工作的準(zhǔn)則，還是學(xué)校管理特別是班主任管理制度化、科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此，在學(xué)校管理中，應(yīng)該重視班主任的培養(yǎng)，結(jié)合實際，建立適合本校職業(yè)特色的中職班主任工作考評制度。

【參考文獻】

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[2]郭書林.中學(xué)班主任工作評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2004

【基金項目】2011年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級立項；桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革重點資助項目

【作者簡介】丁維敏（1984- ），女，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教育碩士研究生，桂林市衛(wèi)生學(xué)校教師。

（責(zé)編 蘇 洋）