【摘 要】分析目前廣西中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專業(yè)的背景，針對廣西中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀，提出相關(guān)對策建議。

【關(guān)鍵詞】廣西 中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 背景 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

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目前，我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展緩慢，亟須大力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)。就廣西中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀來看，雖然取得了喜人的成績，但仍存在生源素質(zhì)不高、辦學(xué)條件有待完善、師資隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)、內(nèi)涵建設(shè)有待深入等問題，必須有針對性地加強管理與指導(dǎo)，才能確保學(xué)前教育專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。本文試分析廣西中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專業(yè)背景、現(xiàn)狀，并提出相關(guān)對策。

一、背景分析

（一）幼兒教育發(fā)展緩慢

近年來，廣西學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，取得了一定的成績。但總體來說，廣西學(xué)前教育發(fā)展較為緩慢，存在許多問題：一是學(xué)前教育公共服務(wù)體系不完善，學(xué)前教育資源總量不足。到2010年，全區(qū)共有幼兒園5349所，在園幼兒數(shù)118萬人，學(xué)前三年毛入園率54%，學(xué)前一年毛入園率74%，“入園難”問題較為突出。二是公辦幼兒園數(shù)量偏少。在全區(qū)5349所幼兒園中，公辦幼兒園僅有532所，僅占9.9%左右。三是農(nóng)村公辦幼兒園嚴重不足。農(nóng)村公辦幼兒園僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的5.7%。四是城區(qū)配套幼兒園建設(shè)滯后于城鎮(zhèn)化發(fā)展進程，發(fā)展不均衡。全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建園率僅占全區(qū)1126個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的19%。五是民辦幼兒園規(guī)模小、比重大。民辦幼兒園占全區(qū)幼兒園總數(shù)的90%，但在園（班）幼兒僅占全區(qū)在園（班）人數(shù)44.3%。民辦幼兒園規(guī)模小，園均規(guī)模為110人，保教質(zhì)量水平低，嚴重制約幼兒園的發(fā)展。六是經(jīng)費投入不足。2010年全區(qū)財政學(xué)前教育支出占財政教育支出的比例僅為0.85%。七是管理體制和機制不完善。幼兒園辦園活力不強，嚴重制約了幼兒教育的快速發(fā)展。

（二）學(xué)前教育師資緊缺

一是現(xiàn)有師資隊伍數(shù)量不足。2010年，全區(qū)有幼兒園教師3.7萬人，其中編制內(nèi)教師8089人，僅占教師總數(shù)的21.9%。二是專業(yè)化水平不高。幼兒園教師有教師資格證、專業(yè)對口的不及50%。三是滿足不了發(fā)展形勢的需要。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）》的規(guī)劃，到2013年實現(xiàn)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所公辦中心幼兒園的目標，至少需要增加2.1萬名幼兒教師。

（三）各級政府高度重視

2010年國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》后，廣西先后發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前促進學(xué)前教育發(fā)展的若干意見》、《廣西壯族自治區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，提出了“到2013年，全區(qū)新建、改擴建幼兒園6628所，在園幼兒達到133萬人，幼兒園教師新增2.1萬人，達到5.8萬人，全區(qū)學(xué)前三年毛入園率達58%，學(xué)前一年毛入園率達80%，基本緩解‘入園難’問題，適齡幼兒基本能接受良好的學(xué)前教育”的總體目標，各地政府均相應(yīng)制定了《學(xué)前教育三年行動計劃》，大力支持學(xué)前教育發(fā)展，要求“城鎮(zhèn)住宅小區(qū)應(yīng)根據(jù)建設(shè)規(guī)模，按照相關(guān)規(guī)范配套建設(shè)幼兒園，農(nóng)村按照‘一鎮(zhèn)一園’、‘村村覆蓋’的要求整體規(guī)劃，構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村三級學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)”。學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇。

二、現(xiàn)狀分析

為了解決學(xué)前教育師資不足問題，作為實施三年行動計劃的重要舉措，2010年，教育行政主管部門允許具備條件的中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專業(yè)，此舉一出，極大地激發(fā)了中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專業(yè)的熱情。目前，廣西共有52所中職學(xué)校開辦學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)在校生超過1萬人。2013年4月，教育廳組織中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)情況專項評估，據(jù)了解，中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專業(yè)的情況喜憂參半，取得的成效令人鼓舞，但存在的問題不容忽視。

（一）生源數(shù)量充足，但整體素質(zhì)不高

旺盛的市場需求以及政府的大力支持，激發(fā)了廣大學(xué)生報讀學(xué)前教育專業(yè)的熱情。短短兩年間，廣西共52所中職學(xué)校開辦學(xué)前教育專業(yè)，共招生1萬多人。在目前中職招生艱難的情況下，學(xué)前教育專業(yè)廣受追捧，招生火爆，成為一些中職學(xué)校招生的主要支柱。各校學(xué)前教育專業(yè)大多完成當(dāng)年招生指標任務(wù)，有些學(xué)校甚至超額完成。南寧市第四職校2012年學(xué)前教育專業(yè)招生1000人，仍然滿足不了市場需求。各學(xué)校紛紛提出擴大招生規(guī)模的要求。

在因生源數(shù)量充足而欣喜的同時，各校也對生源質(zhì)量不高而感到擔(dān)憂。學(xué)前教育專業(yè)屬于師范類專業(yè)，對人才培養(yǎng)有著更高的要求，對學(xué)生素質(zhì)也有著更高的期待。目前，生源質(zhì)量主要存在幾方面的問題：一是身體素質(zhì)不行，學(xué)習(xí)舞蹈、形體等課程效果欠佳；二是文化基礎(chǔ)較差，難以掌握教育學(xué)、心理學(xué)等必備理論知識；三是藝術(shù)悟性不夠，對彈、唱、跳、畫、手工等技能形成造成影響；四是情感心智不夠成熟，給培養(yǎng)成為一名合格的幼兒教師帶來困難。

（二）教學(xué)設(shè)施設(shè)備基本滿足教學(xué)需

要，但仍難以滿足本專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的需要

許多學(xué)校在開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)時，購置了大量設(shè)備，新建了一些實訓(xùn)室。這些設(shè)施設(shè)備基本滿足該專業(yè)的教學(xué)需要，但對于辦學(xué)質(zhì)量的提升仍有大差距。主要問題是：

1.缺少相關(guān)實訓(xùn)室。大多數(shù)學(xué)校沒有建設(shè)幼兒園游戲與教學(xué)實訓(xùn)室、嬰幼兒衛(wèi)生保健實訓(xùn)室、幼兒科學(xué)與社會活動實訓(xùn)室。

2.沒有獨立實訓(xùn)室。一些學(xué)校語音室與微機室共用，手工實訓(xùn)室與畫室一起，琴法教室與琴房共用；許多學(xué)校只有五六十人的大琴房，沒有單獨的小琴房。

3.教學(xué)設(shè)備陳舊短缺。一些學(xué)校資金投入不夠，致使實訓(xùn)室簡陋，教具陳舊，如鋼琴、電子琴、電腦等。個別學(xué)校只有兩三臺鋼琴。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，學(xué)前教育專業(yè)教師嚴重不足

由于我國師范教育由“三級”向“二級”轉(zhuǎn)變，原有的中師師資流失嚴重，導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)。一是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師嚴重缺乏，許多學(xué)校連一個學(xué)前教育專業(yè)本科或?qū)？飘厴I(yè)的教師都沒有；二是教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)背景的教師不足；三是轉(zhuǎn)型教師沒有得到應(yīng)有的培訓(xùn)進修，許多學(xué)前教育專業(yè)課程都是由相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任教學(xué)，但沒有經(jīng)過專門的針對性培訓(xùn)。師資隊伍問題是目前影響學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

（四）偏重辦學(xué)規(guī)模擴張，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)沒有得到應(yīng)有重視

由于是新辦專業(yè)，許多學(xué)校重在辦學(xué)規(guī)模的擴張，對專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)重視不夠或把握不準，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)一些偏差，主要體現(xiàn)在：

1.專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃不夠完善。一是專業(yè)發(fā)展定位不夠明確。一些學(xué)校在規(guī)劃中缺少專業(yè)建設(shè)的總體目標，大多學(xué)校缺少專業(yè)層次定位、人才培養(yǎng)目標定位、職業(yè)面向定位等等。二是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)沒有得到重視。一些學(xué)校在規(guī)劃中只列出了招生規(guī)模、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室（基地）等方面的目標，沒有圍繞專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、考核模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、校企合作等內(nèi)涵進行籌劃與設(shè)計，使專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃顯得簡單、淺層次，低水平、沒內(nèi)涵。三是缺少實現(xiàn)目標的保障措施。許多學(xué)校在規(guī)劃中只有目標，沒有設(shè)計出建設(shè)思路與建設(shè)措施，更沒有組織保障、人員保障、機制保障、資金保障等，使得規(guī)劃欠缺完整性、科學(xué)性、可執(zhí)行性。

2.課程設(shè)置不夠科學(xué)。沒有圍繞幼兒教師這一崗位所需求的能力來構(gòu)建課程體系，一是幼兒教師核心能力課程得不到應(yīng)有重視，課程與課時不夠；二是課程與教學(xué)設(shè)計不完善，如“五大領(lǐng)域”沒有分開開設(shè)；三是一些學(xué)校還存在因人設(shè)課現(xiàn)象，有師資就開課，沒師資就不開課。

3.技能培養(yǎng)存在偏差。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，教學(xué)技能是核心技能，彈、唱、跳、畫等是基本技能。但一些學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標認識不到位，對學(xué)前教育專業(yè)人才的基本技能與核心技能把握不準確，導(dǎo)致在技能培養(yǎng)上出現(xiàn)偏差，把重點放在了學(xué)生彈、唱、跳、畫等基本技能的培養(yǎng)上，忽視了教學(xué)技能的培養(yǎng)。

4.教學(xué)改革還欠深入。如何結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，將中職教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗融入學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)與改革中，目前仍處在一個探索的階段。尤其是如何開展“園校合作”（幼兒園與學(xué)校），創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)“雙優(yōu)人才”（藝術(shù)技能與教學(xué)技能雙優(yōu)秀），仍需深入改革。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量良好，服務(wù)地方經(jīng)濟社會能力有待提高

據(jù)了解，因市場需求旺盛，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上，畢業(yè)生質(zhì)量也得到用人單位的認可，一些學(xué)校的學(xué)生尚未畢業(yè)就已經(jīng)接到用人單位的邀約。一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為學(xué)校對外展示特色與實力的窗口，外出參加表演或接待，成為各種文藝匯演、節(jié)日盛典、活動儀式上的亮麗風(fēng)景，得到各界的贊揚與肯定。但是，由于各方面原因，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大多流向廣東等發(fā)達省份，留在本地尤其是中小城市工作的學(xué)生不多，特別是留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事幼兒教育的學(xué)生很少，人才流失較為嚴重，服務(wù)地方經(jīng)濟社會的功能沒有得到很好發(fā)揮。

三、對策建議

（一）適度擴大招生規(guī)模，滿足學(xué)前教育發(fā)展的需求

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，要實現(xiàn)“全區(qū)新建、改擴建幼兒園6628所，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建成一所獨立建制的公辦中心幼兒園”的目標，需要一大批幼兒教師，因此必須在目前的基礎(chǔ)上適度擴大學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模，為廣西乃至珠三角提供更多的學(xué)前教育師資。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)團隊的整體素質(zhì)與能力

加大學(xué)前教育專業(yè)師資的引入，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)對口率；加大對教學(xué)隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，增加“國培”、“省培”名額，爭取近期內(nèi)對所有學(xué)前教育專業(yè)的師資輪訓(xùn)一遍以上；有針對性地開展校內(nèi)培訓(xùn)，尤其是幼兒心理學(xué)、幼兒學(xué)科教學(xué)法等內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助轉(zhuǎn)型教師盡快提高教學(xué)能力；開展教學(xué)競賽、經(jīng)驗交流、集體備課等活動，提高教學(xué)團隊的整體素質(zhì)與能力；組織學(xué)前教育專業(yè)的專題教研、科研，“以研促教，以研促改”，不僅提高師資隊伍的科研能力，而且?guī)诱麄€專業(yè)的建設(shè)與改革。

（三）深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是科學(xué)制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)外專家進行論證，準確定位專業(yè)發(fā)展目標，科學(xué)擬定建設(shè)措施，建立健全改革保障機制，確保專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性與操作性。二是根據(jù)幼兒教師崗位的需求重構(gòu)課程體系，突出教學(xué)技能的培養(yǎng)。三是加強與幼兒園的深度合作，構(gòu)建“園校合作，學(xué)教交替”的人才培養(yǎng)模式。四是強化基本技能與核心技能的培訓(xùn)培養(yǎng)，通過演、賽、教、用等方式手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。五是充分利用專業(yè)優(yōu)勢，建立專業(yè)建設(shè)與社會服務(wù)平臺，在服務(wù)社會的同時，達到培養(yǎng)人才及擴大專業(yè)影響的目的。

（四）搭建“立交橋”，理順中職生升學(xué)及職業(yè)資格證問題

根據(jù)最新的文件要求，“申請幼兒園教師資格原則上應(yīng)具備?？埔陨蠈W(xué)歷，試點期間適當(dāng)放寬到中等幼兒師范畢業(yè)”，這意味著將來中職畢業(yè)的學(xué)生是不能獲得幼兒教師資格證的，為了解決這一問題，也為了解決中職畢業(yè)生升學(xué)深造問題，搭建學(xué)前教育專業(yè)“中職—高職—本科”的“立交橋”，建立“直通車”渠道，是當(dāng)務(wù)之急。

（五）加強管理與指導(dǎo)，提升專業(yè)辦學(xué)水平

教育行政主管部門要加強對學(xué)前教育專業(yè)的管理與指導(dǎo)，一是嚴格控制該專業(yè)設(shè)置的準入，重點支持有師范辦學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)校辦好本專業(yè)，重點扶持具有鮮明特色的學(xué)校辦好本專業(yè)，根據(jù)地方學(xué)前教育發(fā)展狀況進行專業(yè)布點，避免該專業(yè)布點過濫過快。二是制定學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標準，規(guī)范教學(xué)條件配置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式改革、考核評價、教學(xué)管理等教學(xué)行為，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。三是成立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立該專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、交流、比賽、科研等平臺，引導(dǎo)該專業(yè)的建設(shè)改革與發(fā)展。四是定期開展學(xué)前教育專業(yè)的專項檢查評估，動態(tài)監(jiān)測專業(yè)辦學(xué)情況，促進該專業(yè)健康發(fā)展。五是加大支持力度，通過資金、項目等形式，扶持該專業(yè)做大做強。

（六）出臺配套措施，確保專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展

要確保學(xué)前教育專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，除學(xué)校的努力外，還需要政府各部門通力合作，出臺相關(guān)配套政策措施，在經(jīng)費投入、編制管理、資格準入、職稱評定、招生政策等方面加以扶持及規(guī)范，形成全社會關(guān)心支持學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

【作者簡介】李勇齊（1974- ），男，廣西富川人，廣西壯族自治區(qū)教育廳師范處處長，研究方向：高等教育管理。

（責(zé)編 何田田）