【摘 要】針對(duì)現(xiàn)行高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀，從推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“一體化”的總目標(biāo)和保證實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效性兩個(gè)角度，將思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式與現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行比較分析。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 菜單式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0074-02

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)讓大學(xué)生在活動(dòng)中明理論、受教育、長(zhǎng)才干，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì)和要求。實(shí)踐教學(xué)模式是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展所依托的平臺(tái)，也是教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的載體。筆者所在的廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院從2009年起開(kāi)始實(shí)行思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的探索。本文對(duì)思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式與現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行比較分析。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式包括舉辦相關(guān)講座，三下鄉(xiāng)活動(dòng)，觀看先進(jìn)人物電影，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論，參觀訪問(wèn)，體驗(yàn)活動(dòng)等。學(xué)生喜歡的實(shí)踐教學(xué)模式依次為觀看先進(jìn)人物電影，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，參觀訪問(wèn)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論，體驗(yàn)活動(dòng)，舉辦相關(guān)講座。在調(diào)查中有30%的大學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐無(wú)效，只是形式”。

二、現(xiàn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的分析

（一）現(xiàn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式單一，實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間相對(duì)集中，五門(mén)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)無(wú)銜接狀態(tài)

為了保證課程的課內(nèi)授課時(shí)間和學(xué)生全員參與實(shí)踐，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)大多采取短時(shí)、集中的方式來(lái)進(jìn)行，由此造成了實(shí)踐教學(xué)模式的單一，普遍的實(shí)踐教學(xué)模式為舉辦講座、參觀訪問(wèn)、撰寫(xiě)小論文，或與學(xué)校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)共同組織“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，更多的是以“走馬觀花”的心態(tài)去參與實(shí)踐，缺乏深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，最后寫(xiě)上一份心得就算完成實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)于“什么是思想政治理論課的實(shí)踐”缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中“不知道要做什么”，往往將學(xué)校團(tuán)委與校學(xué)生會(huì)舉辦的活動(dòng)認(rèn)為就是思想政治理論課的實(shí)踐。此外，五門(mén)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)往往是各顧各的，雖然每門(mén)課程的教學(xué)要點(diǎn)不同，但是五門(mén)思想政治理論課總體來(lái)說(shuō)是相互聯(lián)系的，不單在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)它們的聯(lián)系性，還要在實(shí)踐教學(xué)中彼此滲透與深化，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才能舉一反三。

（二）現(xiàn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，評(píng)價(jià)難的狀態(tài)

在對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究中，學(xué)者們都提到了實(shí)踐教學(xué)持續(xù)性的問(wèn)題。例如魯志美提出：思政課社會(huì)實(shí)踐操作缺乏持久性、連續(xù)性和廣泛性。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都必須參加。目前，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)僅限于社會(huì)實(shí)踐一個(gè)方面，形式僅僅是走出去的調(diào)查、參觀和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的專題報(bào)告。放眼全國(guó)高校，有多少實(shí)踐基地和經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐可想而知。其操作缺乏持久性、普遍性和連續(xù)性是一個(gè)不可回避的事實(shí)。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全等問(wèn)題的制約下實(shí)踐教學(xué)缺乏長(zhǎng)效性，學(xué)生在參與實(shí)踐后的評(píng)價(jià)往往只能通過(guò)“一考而定”，思想政治理論課的最后成績(jī)還是由考試決定，這樣的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)還是停留在“背、考、分”的層面，忽略了課程對(duì)于自己世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造作用，忽略了開(kāi)設(shè)思想政治理論課的實(shí)質(zhì)意義。

三、思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式與現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)模式的比較分析

（一）高校思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)多樣化、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間全程化、實(shí)踐活動(dòng)載體陣地化

高校思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的多樣化。目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式主要有基地教育、案例教學(xué)、閱讀實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、研究實(shí)踐等類型。我們的“菜單式主題”實(shí)踐教學(xué)模式可以將思想政治理論課五門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的不斷更新的可選擇式菜單。

以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院為例，我們高職高專院校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論和形勢(shì)與政策三門(mén)課程。通過(guò)課程內(nèi)容菜單的設(shè)計(jì)，我們?cè)谒枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中將校內(nèi)實(shí)踐與課堂實(shí)踐相結(jié)合，可設(shè)計(jì)的實(shí)踐菜單主題如：一是道德與法律宣傳。制作宣傳板報(bào)，如禁煙、禁毒防艾、環(huán)保、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容在校內(nèi)宣傳。二是關(guān)愛(ài)老人，奉獻(xiàn)愛(ài)心。與學(xué)校離退休辦聯(lián)系，組織學(xué)生定期參與對(duì)校內(nèi)離退休老干部的幫扶共建活動(dòng)。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論注重社會(huì)實(shí)踐，可設(shè)計(jì)的實(shí)踐菜單主題如：一是新農(nóng)村建設(shè)主題。學(xué)生可到到南寧周邊的新農(nóng)村去調(diào)研，例如石埠鄉(xiāng)、忠良村等。二是南寧生態(tài)文明建設(shè)。學(xué)生可到自來(lái)水廠、南寧市各公園、南寧市各水源地等調(diào)研。

形勢(shì)與政策注重閱讀實(shí)踐與研究實(shí)踐，在三門(mén)課程的菜單式主題中將基地教育作為學(xué)生可備選的形式。可設(shè)計(jì)的實(shí)踐菜單主題根據(jù)每年教育部的教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)成小論文。這樣，“菜單式主題”實(shí)踐教學(xué)模式將社會(huì)實(shí)踐、課堂實(shí)踐、科研實(shí)踐與課程內(nèi)容良好融合，使得課程之間的實(shí)踐教學(xué)既有聯(lián)系性，又有差異性，避免了思想政治理論課等同于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的“志愿者”服務(wù)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)更具有課程的導(dǎo)向性。

“菜單式”實(shí)踐教學(xué)從第一堂課就告訴學(xué)生課程的實(shí)踐主題，學(xué)生通過(guò)組成小組的形式，每個(gè)小組選出“小組長(zhǎng)”“安全組組長(zhǎng)”，通過(guò)這兩個(gè)組長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展安全教育，利用平時(shí)的時(shí)間去到實(shí)踐地點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐?？蛇x擇在講解理論之前或之后開(kāi)始實(shí)踐，這樣的時(shí)間安排可以讓學(xué)生充分自主地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，或是學(xué)完理論后的感悟?qū)W習(xí)。這樣，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間基本能覆蓋整門(mén)課程的上課學(xué)期。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“菜單式主題”實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)載體陣地化，這樣就相當(dāng)于一個(gè)穩(wěn)定的“實(shí)踐基地”。

通過(guò)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)多樣化、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間全程化、實(shí)踐活動(dòng)載體陣地化，有利于優(yōu)化思想政治理論課五門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于推動(dòng)“一體化”的總目標(biāo)。

（二）高校思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式有利于建立和健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效性。

一些研究者在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效性上提出了一致的觀點(diǎn)，例如陳其勝在研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境中，提出現(xiàn)行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的“失位”和管理上的“失范”等問(wèn)題。他提出，一些高校領(lǐng)導(dǎo)還存在著思想政治教育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的不正確觀念，致使實(shí)踐教學(xué)“虛化”，目前大多數(shù)高校的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有形成統(tǒng)一管理和相應(yīng)的制度，教學(xué)上沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有相應(yīng)的計(jì)劃安排，實(shí)施上沒(méi)有統(tǒng)一的要求和具體可行的方案，考評(píng)與監(jiān)控更是處于空白狀態(tài)。思想政治理論課管理規(guī)范上的缺失，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的“隨意化”。

“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式為了保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效性。首先，相關(guān)的管理機(jī)制是開(kāi)展“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的保證。這套機(jī)制包括由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，有關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組參與制定的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、方針原則、目標(biāo)要求。再由思想政治理論課教學(xué)部門(mén)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定“實(shí)踐菜單”，相關(guān)職能部門(mén)（宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處）配合組織開(kāi)展和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如由教務(wù)處落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分和課時(shí)安排，團(tuán)委與思想政治理論課教學(xué)部門(mén)共同開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)等來(lái)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

其次，有力的保障機(jī)制是“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵部分。保障機(jī)制包括教師隊(duì)伍的配備，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教師既有專任教師也有經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，學(xué)校通過(guò)組織教師開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助教師了解世情、國(guó)情、區(qū)情、市情，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，有利于他們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)習(xí)PPT，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。二是確保經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，保證?？顚Ｓ茫瑢?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、研究經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等方面。三是依托廣西首府的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，我們建立了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，這些基地涵蓋廣西北部灣經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)四個(gè)內(nèi)容。

最后，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是落實(shí)“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的重要手段。學(xué)生思想政治理論課的成績(jī)由理論成績(jī)（占60%）和平時(shí)成績(jī)（占40%）兩部分組成，“菜單式”實(shí)踐的成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中占25%，“菜單式”實(shí)踐的成績(jī)通過(guò)展示實(shí)踐作品，按量化的指標(biāo)（如作品的內(nèi)容、與理論的聯(lián)系等指標(biāo)），由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)分構(gòu)成。通過(guò)學(xué)生與教師在課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的有效互動(dòng)，達(dá)到教師既能了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和授課效果，學(xué)生又能在參與互相評(píng)價(jià)中去了解與反思自我在課程中的表現(xiàn)，從而推動(dòng)思想政治理論課的教學(xué)與教改。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]柳禮泉.論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007（3）

[3]陳其勝.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)：立論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)困境、路徑選擇[J].思想教育研究，2012（2）

【基金項(xiàng)目】本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目系列論文（2012JGA277）

【作者簡(jiǎn)介】秦 楚（1984- ），女，碩士，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）