【摘 要】界定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，分析高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)，明確實(shí)踐教學(xué)體系各相關(guān)構(gòu)成要素在體系中的地位和作用，提出高職院校構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施和途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治理論課

實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0065-03

實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是深化理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)和增長(zhǎng)才干的重要途徑。然而，高職院校要順利開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，必須運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思維方法，全面分析實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要素，從高職教育的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建完整的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

從語義關(guān)系來看，實(shí)踐教學(xué)屬于偏正結(jié)構(gòu)，“教學(xué)”是中心詞，“實(shí)踐”是修飾詞，修飾和限制“教學(xué)”。因此，應(yīng)該從三個(gè)方面抓住實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)：首先，它是一種教學(xué)活動(dòng)，而不是一般意義上的生產(chǎn)、生活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它本質(zhì)上是以人才培養(yǎng)為宗旨的教學(xué)活動(dòng)，受制于教育者規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，受到教學(xué)規(guī)律的制約，它還與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，以理論教學(xué)的基本知識(shí)為基礎(chǔ)和依托，必須在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，離開了理論教學(xué)，它將失去目標(biāo)，甚至失去意義。其次，它是一種實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)，它與實(shí)際生產(chǎn)、生活或科學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，教學(xué)對(duì)象是在實(shí)踐的過程中使其主觀世界得到改造。再次，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)概念，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過程中，把一些與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性共同特點(diǎn)抽象出來，加以概括而成的一種思維形式，它包含著實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)范疇，但不等同于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，它具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征外，還帶有研究性的特點(diǎn)和要求，可以說它是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的概括和升華。那么，我們可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)概念作這樣的界定：實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一定的課程理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以教育者規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，以自身實(shí)際參與或操作為主要特征，獲得感性認(rèn)識(shí)和基本技能，從而提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的總稱。

由上述對(duì)實(shí)踐教學(xué)概念的分析可見，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)集合體，我們稱之為實(shí)踐教學(xué)體系，這個(gè)體系包括教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)條件等要素。根據(jù)詞典的解釋，體系是“若干有關(guān)事物或某些意識(shí)互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體”。根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。那么，從系統(tǒng)科學(xué)的角度來考察，我們可以認(rèn)為，所謂實(shí)踐教學(xué)體系，就是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中各個(gè)要素以一定形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有育人功能的有機(jī)整體。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的下位概念，是特指由思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中的各個(gè)要素以一定形式聯(lián)結(jié)而構(gòu)成的具有思想政治教育功能的有機(jī)整體。這里特別值得強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系是由若干相互聯(lián)系、相互制約的要素構(gòu)成的，包括教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理和教學(xué)保障等，這些要素缺一不可，如果要素缺失，尤其是一些基礎(chǔ)要素、核心要素、關(guān)鍵要素缺失，必定會(huì)影響系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能，甚至無法構(gòu)成一個(gè)具有育人功能的系統(tǒng)，這正是系統(tǒng)科學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性核心思想的具體體現(xiàn)；二是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系所具有的思想政治教育功能的發(fā)揮，取決于其結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理程度，如果要素齊全，但卻是一盤散沙或各要素的地位沒能擺正，系統(tǒng)的育人功能也是無法較好地發(fā)揮的。而各要素的結(jié)構(gòu)需要教育者在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)育人的需要構(gòu)建，即需要有人為努力地設(shè)計(jì)和建設(shè)，只有這樣，才能使實(shí)踐教學(xué)體系向著教育者需要的、預(yù)期的方向發(fā)展。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，系統(tǒng)應(yīng)該具有驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、有效地運(yùn)行。因此，我們可以從以下四個(gè)層面十個(gè)下位體系構(gòu)建高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）驅(qū)動(dòng)層面。包括實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力體系和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。從根本上說，社會(huì)全面發(fā)展和高職生全面發(fā)展的需要是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系有效運(yùn)行的最根本的動(dòng)力，這雙重需要必然轉(zhuǎn)化為政府推動(dòng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革和社會(huì)企事業(yè)單位參與、支持高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的要求，從而轉(zhuǎn)化為高職院校不斷改革實(shí)踐教學(xué)模式的自覺性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師改進(jìn)和做好實(shí)踐教學(xué)工作的積極性和學(xué)生主動(dòng)參與、配合實(shí)踐教學(xué)的積極性。因此，政府推動(dòng)實(shí)踐育人工作的自覺性，社會(huì)企事業(yè)單位參與支持實(shí)踐教學(xué)的積極性，學(xué)校改革實(shí)踐教學(xué)模式的主動(dòng)性，教師改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的積極性和學(xué)生接受、參與、配合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性等要素共同構(gòu)成高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力體系。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系也是一個(gè)由諸多子目標(biāo)組成的集合體，可從不同角度分析，從高職生完整的品德結(jié)構(gòu)上看，具有多層性和多維性，包括心理素質(zhì)目標(biāo)、道德素質(zhì)目標(biāo)、思想素質(zhì)目標(biāo)、政治素質(zhì)目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)；從教學(xué)進(jìn)程上看，具有順序性和階段性，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)；從教學(xué)目的上看，包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（二）受動(dòng)層面。包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)方法體系。教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此從社會(huì)發(fā)展和高職生素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展需要來看，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)包括心理教育、道德教育、思想教育、政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法體系也是一個(gè)復(fù)雜的子系統(tǒng)，包括思想方法即認(rèn)識(shí)方法、選擇方法、實(shí)施方法、評(píng)估方法等。

（三）調(diào)控層面。包括實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理體系要由校內(nèi)外管理機(jī)構(gòu)及人員、管理規(guī)章制度、管理方法手段等構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系等。

（四）保障層面。包括實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)保障體系、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障體系、實(shí)踐教學(xué)師資保障體系、制度保障體系和實(shí)踐基地、設(shè)施設(shè)備等基本條件保障體系。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系不僅要有“構(gòu)”的過程，更重要的是要有“建”的措施和途徑，要通過人為的努力，理順各種關(guān)系，才能使實(shí)踐教學(xué)體系向預(yù)期的方向發(fā)展，也就是要建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，明確實(shí)踐教學(xué)定位和方向。教育者在制定高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的雙重需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，遵循學(xué)生完整思想品德結(jié)構(gòu)發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際思想水平，以心理素質(zhì)目標(biāo)為基礎(chǔ)、道德素質(zhì)目標(biāo)為重點(diǎn)、思想素質(zhì)目標(biāo)為關(guān)鍵、政治素質(zhì)目標(biāo)為核心、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)為補(bǔ)充。心理素質(zhì)目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生豐富、高雅、高尚的興趣、趣味和健康向上、樂觀積極的情緒、情感，鍛煉自覺而堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)心理調(diào)適的能力，為高職生提供追求崇高理想的精神活力。道德素質(zhì)目標(biāo)要幫助大學(xué)生提高道德認(rèn)知能力，培養(yǎng)健康、高級(jí)的道德情感，掌握和內(nèi)化社會(huì)主義道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等行為規(guī)范，鍛煉可持續(xù)的道德踐行能力，為大學(xué)生更好地接受進(jìn)步的優(yōu)秀的政治思想奠定基礎(chǔ)。思想素質(zhì)目標(biāo)主要引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握科學(xué)的方法論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)和能力，形成科學(xué)的思維方法和正確的價(jià)值觀念。政治素質(zhì)目標(biāo)要增強(qiáng)學(xué)生政治敏銳性與正確的政治判斷力、選擇力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力，形成有利于我國(guó)社會(huì)和人民的政治認(rèn)同感和政治行為能力。職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、信息處理、解決問題和社會(huì)交往等職業(yè)核心能力，從而提高實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。教育者在設(shè)計(jì)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要以社會(huì)歷史條件和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要為依據(jù)，也要與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)任務(wù)的要求和大學(xué)生思想政治的實(shí)際狀況相適應(yīng)，緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以心理教育內(nèi)容為基礎(chǔ)、道德教育內(nèi)容為重點(diǎn)、思想教育內(nèi)容為關(guān)鍵、政治教育內(nèi)容為核心、職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容為補(bǔ)充。心理教育內(nèi)容主要是教育和指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、國(guó)家的前途命運(yùn)和自己的社會(huì)責(zé)任，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其心理活動(dòng)提供“定位系統(tǒng)”、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范等，使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生悅納自我的價(jià)值情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中磨煉自己的意志品質(zhì)，獲得面對(duì)挫折和困難時(shí)的心理承受能力和應(yīng)對(duì)心理問題、保持心理健康的科學(xué)方法。道德教育內(nèi)容主要以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作過程中以及在為人民、為社會(huì)服務(wù)過程中踐行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德以及社會(huì)主義榮辱觀，使學(xué)生逐步形成正確的道德觀念，培養(yǎng)高尚的道德情感，發(fā)展科學(xué)的道德判斷力和選擇力，養(yǎng)成文明的道德行為。思想教育內(nèi)容主要是科學(xué)的世界觀和方法論，其中重點(diǎn)是用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生的頭腦，核心是引導(dǎo)大學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、共產(chǎn)主義理想，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義唯物論、辯證法、唯物史觀的科學(xué)思維。政治教育內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)解決大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)制度、階級(jí)等重大政治問題的立場(chǎng)和態(tài)度問題，包括政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治方法、政治情感、政治信念、政治信仰、政治理想等方面的教育。職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容主要包括與人合作、與人交流、信息處理、自主學(xué)習(xí)、解決問題等方面的方法和技能。

（三）正確確立實(shí)踐教學(xué)方法體系，提高實(shí)踐教學(xué)吸引力。高職教育者在確立本校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法體系時(shí)，既要因地制宜、因時(shí)制宜，也要以社會(huì)發(fā)展條件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，以思想方法為前提，選擇方法為關(guān)鍵，實(shí)施方法為重點(diǎn)，還要有評(píng)估檢測(cè)方法。思想方法是教育者為了選擇和實(shí)施恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)具體操作方法，在認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的過程中所采用的分析方法，一般應(yīng)采用系統(tǒng)分析方法。選擇方法是教育者在思想方法基礎(chǔ)上，根據(jù)掌握的信息，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基于的問題、具體目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、手段、方式等進(jìn)行判斷和選擇的方法。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)途徑、方式多種多樣，一般來說，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般有案例分析、主題討論、主題演講、辯論、情景模擬等；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、專家講座、科研征文活動(dòng)、演講或辯論比賽、知識(shí)競(jìng)賽、勤工儉學(xué)等；校外實(shí)踐教學(xué)主要是社會(huì)調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、公益活動(dòng)、理論宣講等。此外，還有網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)。選擇何種實(shí)踐教學(xué)途徑和方式，應(yīng)遵循針對(duì)性、實(shí)效性、綜合性等準(zhǔn)則和要求，采取最適合本校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)途徑和方式。實(shí)施方法就是教師根據(jù)選擇的教學(xué)方法進(jìn)行具體組織和操作，以達(dá)到改變教學(xué)對(duì)象思想狀況的方法，一般包括教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作、組織工作和基本條件保障工作。評(píng)估方法就是教師或教學(xué)部門對(duì)一定階段和過程的實(shí)踐教學(xué)或某種教學(xué)方法的效果進(jìn)行反饋調(diào)整、檢測(cè)評(píng)估的方法，包括信息反饋方法、教學(xué)調(diào)整方法、檢測(cè)評(píng)估方法和總結(jié)提升方法。

（四）合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和調(diào)控力度。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系要起到激勵(lì)學(xué)生、檢測(cè)效果、調(diào)控過程、提高質(zhì)量等作用，就必須是多角度、多維度、多層次的。從評(píng)價(jià)主體來說，包括實(shí)踐教學(xué)管理部門、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)個(gè)體和實(shí)踐單位；從評(píng)價(jià)對(duì)象來看，包括學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和管理人員實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，不僅要對(duì)“管”、“教”和“學(xué)”的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、相關(guān)制度等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）彰顯實(shí)踐教學(xué)主體的地位，提高不同主體的積極性。政府、社會(huì)企事業(yè)單位、學(xué)校、教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)都是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主體，但搞好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)育人工作，絕不僅僅是某一個(gè)主體的事，而是需要各個(gè)主體統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工協(xié)作，各盡其責(zé)，其中政府、學(xué)校、教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用。政府應(yīng)該從政策方面給予其他主體明確的指導(dǎo)和有力的支持；社會(huì)企事業(yè)單位要從實(shí)踐教學(xué)基地、兼職指導(dǎo)教師方面給予支持；學(xué)校及教師是實(shí)踐教學(xué)的主要主體，應(yīng)積極落實(shí)國(guó)家政策，在實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)研究、組織實(shí)施、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面發(fā)揮應(yīng)有作用；學(xué)校教師是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵主體，應(yīng)努力提高自身的思想政治素質(zhì)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，具有高度的責(zé)任心和較高的實(shí)踐教學(xué)科研水平；學(xué)生則是特殊的主體，既是受動(dòng)性主體，也是活動(dòng)主體，但主要是受動(dòng)主體。恩格斯說：“就個(gè)別人說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來”。所以學(xué)校和教師特別要注重激發(fā)學(xué)生接受、參與、配合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，使實(shí)踐活動(dòng)成為他們的自覺的行為。

（六）完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)有效性。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，過程紛繁復(fù)雜，要保證其順利進(jìn)行，不僅需要有科學(xué)的決策和計(jì)劃，還要統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，不僅要有有序的組織和實(shí)施，還要有有效的激勵(lì)和檢測(cè)評(píng)估，因此，需要構(gòu)建一套完善的保障體系。

1.機(jī)構(gòu)保障。學(xué)校的“思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”應(yīng)該主動(dòng)成立一個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)部門作為常設(shè)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)要由分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)和主管學(xué)生工作的黨委副書記為主任，學(xué)校教務(wù)管理部門、財(cái)務(wù)管理部門、學(xué)生工作部門、宣傳工作部門等行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)和思想政治理論課教學(xué)部門、各專業(yè)院系分管教學(xué)的副主任和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為主要成員，專門負(fù)責(zé)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究、規(guī)劃、決策、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。

2.制度保障。學(xué)校層面要構(gòu)建有關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)等方面的宏觀制度保障體系，思想政治理論課教學(xué)部門要構(gòu)建有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的具體組織、管理、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核等方面的微觀制度保障體系。

3.經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校各有關(guān)部門應(yīng)高度重視，同心協(xié)力，多渠道、多方式籌措思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)。一方面，學(xué)校要有專項(xiàng)撥款，并保證專款專用；另一方面，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)部門和教師要開源節(jié)流，利用學(xué)校人才資源的優(yōu)勢(shì)，本著“互利共贏”的原則與一些社會(huì)相關(guān)單位合作，并在這些單位建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)行工學(xué)有機(jī)結(jié)合辦學(xué)模式的高職院校，還應(yīng)該把本校的專業(yè)實(shí)習(xí)基地和各院系在校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為本校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地，最大限度地減少經(jīng)費(fèi)開支，這也是保障經(jīng)費(fèi)的好方法。教師要有節(jié)約意識(shí)，在保證教學(xué)效果的情況下，要想方設(shè)法減少開支。

4.師資保障。一方面，學(xué)校要建設(shè)一支以校內(nèi)思想政治理論課專任教師為主，校內(nèi)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和社會(huì)相關(guān)單位兼職教師為輔的相對(duì)穩(wěn)定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專兼職指導(dǎo)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

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[2]恩格斯.路德維希·費(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)[M].北京：人民出版社，1976

【基金項(xiàng)目】2010年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般項(xiàng)目A類）（2010JGA152）

【作者簡(jiǎn)介】歐勇芬（1968- ），女，瑤族，廣西平南人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，副教授，碩士；姜獻(xiàn)生（1956- ），男，江蘇南通人，教授，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部主任、書記。

（責(zé)編 黎 原）