【摘 要】“雙證書”制是高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。從開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)中心、校企合作人才培養(yǎng)、“雙證書”制教學(xué)模式等四個(gè)方面對高職院校計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計(jì)算機(jī) 雙證書 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0045-03

計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)的有效性研究是對高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的一種新探討。以往的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新模式，只注重學(xué)生的共性發(fā)展，往往忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抑制學(xué)生的主觀能動性，這種教學(xué)的特點(diǎn)是教師演示，學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定好的框架按實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地重復(fù)操作，學(xué)生只知其然，不知其所以然。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效性打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的固有模式，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方式多元化。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，學(xué)生根據(jù)自己存在的問題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案或方法，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們課題組從2010年10月對計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，至今取得初步成果。

一、計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)的具體改革方法

（一）改革實(shí)驗(yàn)室管理模式，開放現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，實(shí)驗(yàn)室功能比較單一，實(shí)驗(yàn)任務(wù)只為完成單項(xiàng)教學(xué)任務(wù)而設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式也比較單一，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新性。在新形勢下，社會、企業(yè)和用人單位對高職計(jì)算機(jī)人才要求更高，主要體現(xiàn)在實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力方面。這也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，促使高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)市場發(fā)展需要，為此實(shí)驗(yàn)室管理也要適應(yīng)社會需要。首先要有先進(jìn)的管理理念，不斷深化改革，積極探索有效的實(shí)驗(yàn)室管理模式，對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室存在的問題進(jìn)行整改。其次引入開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，作為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。通過計(jì)算機(jī)“雙證書”制的有效性實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的開放給學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺，它有利于激發(fā)學(xué)生的動手能力。改革傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立多層次的、逐步開放的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)——綜合性實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)——開放性實(shí)驗(yàn)”的新模式。這種模式完全打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多樣化，使實(shí)驗(yàn)課形式和內(nèi)容更豐富。該模式在低年級設(shè)置較簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，隨著年級的增加，依次開設(shè)難度逐漸增加的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，這樣有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。我們在開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效性研究實(shí)施過程中，參照上海電大人才培養(yǎng)模式“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”三維互動模式來進(jìn)行。

1.導(dǎo)學(xué)。開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室就是讓學(xué)生根據(jù)自身掌握情況，進(jìn)行選擇性的實(shí)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮長處，使個(gè)性得到最大的發(fā)展，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。由于開放性實(shí)驗(yàn)室有不同層次的學(xué)生入室實(shí)驗(yàn)，他們的知識水平和專業(yè)技能參差不齊，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們選擇有效的實(shí)驗(yàn)途徑，所以在實(shí)驗(yàn)過程中教師對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)是必要的。導(dǎo)學(xué)有集中導(dǎo)學(xué)、個(gè)別導(dǎo)學(xué)和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。利用導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)途徑，使學(xué)生盡快進(jìn)入具體的實(shí)驗(yàn)操作。在開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件材料，擬定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)他們解決實(shí)驗(yàn)過程中存的問題，對實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們實(shí)驗(yàn)碰到的困難。利用導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中自主解決問題。通過導(dǎo)學(xué)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱文獻(xiàn)資料、使用工具書、利用先進(jìn)的搜索引擎工具進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料的查詢、搜索和收集；引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題，在實(shí)驗(yàn)中獲得知識和技能。在導(dǎo)學(xué)過程中教師要注意，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師要授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一切手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。在導(dǎo)學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，因材施教，教師導(dǎo)學(xué)時(shí)，注意分層次引導(dǎo)，給不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展空間，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的機(jī)會，開發(fā)其潛能，提供勇于創(chuàng)新的機(jī)會。

2.自學(xué)。計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)有效性研究是對人才培養(yǎng)模式的新探討，其亮點(diǎn)在于注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主設(shè)計(jì)、自主研修和自主發(fā)展，即自學(xué)。這里的自學(xué)主要包括自主設(shè)計(jì)、自主研修和自主發(fā)展三個(gè)層次，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺?！白灾髟O(shè)計(jì)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維。“自主設(shè)計(jì)”就是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，查閱文獻(xiàn)，收集、整理資料，寫出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。“自主研修”是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇性地學(xué)習(xí)某方面知識，探索某個(gè)領(lǐng)域的奧秘或進(jìn)行某個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行某個(gè)結(jié)論的論證等，對學(xué)過的知識和做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。要做到自主研修，就要求學(xué)生首先做到自覺主動地學(xué)習(xí)，根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)室的情況，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；其次學(xué)會查閱文獻(xiàn)，使用工具書以及搜索引擎對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理、保存，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。“自主發(fā)展”就是學(xué)生順應(yīng)自己個(gè)性發(fā)展的需求，順應(yīng)自己追求和設(shè)定的理想和目標(biāo)，經(jīng)過主觀努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展?！白灾靼l(fā)展”著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立性，通過自主研修獲得知識和技能，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，具備適應(yīng)社會需要的自主發(fā)展能力。

3.助學(xué)。助學(xué)有資源支助、服務(wù)幫助、學(xué)習(xí)者互助等三方面。教師的導(dǎo)學(xué)也是一種助學(xué)，學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。資源支助就是學(xué)院、系一級為保證開放型實(shí)驗(yàn)室長效工作提供充足的經(jīng)費(fèi)和儀器設(shè)備等。服務(wù)幫助就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提供實(shí)驗(yàn)器材，教會學(xué)生利用圖書館網(wǎng)絡(luò)資源，如使用萬方數(shù)據(jù)庫資源網(wǎng)、維普資源數(shù)據(jù)庫網(wǎng)等，讓學(xué)生方便查閱到有關(guān)實(shí)驗(yàn)所需資料，以便設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。學(xué)習(xí)互助就是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣，組成小團(tuán)隊(duì)，開展互助學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（二）開拓最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)中心

1.把當(dāng)前先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法融合到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)過程中。在程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)方面，如將C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺由過去的MS-DOS下的TURBO C集成開發(fā)環(huán)境過渡到如今WINDOWS界面下的VC或Borland C集成開發(fā)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)平臺的更新，使學(xué)生接觸到最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和便捷的開發(fā)環(huán)境。

2.建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我院改革實(shí)驗(yàn)管理模式，加大實(shí)驗(yàn)投入，引進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，建設(shè)不同學(xué)科的仿真軟件數(shù)據(jù)庫，并利用校園網(wǎng)建立虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室與計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)中心將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺相結(jié)合，極大方便了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)（磁盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)、系統(tǒng)備份與恢復(fù)）、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)（掃描器、木馬等黑客工具的作用）、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（UNIX、LINUX、WINDOWS）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器管理與維護(hù)等都可以虛擬的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）校企合作人才培養(yǎng)模式，突顯社會需求

校企合作的人才培養(yǎng)模式，既適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)律，又符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。產(chǎn)學(xué)關(guān)系的建立是校企合作的人才培養(yǎng)模式之一，定期請企業(yè)專家來校講學(xué)，定期派學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生較早深入生產(chǎn)一線，掌握相關(guān)課程開發(fā)的技能，同時(shí)也將企業(yè)文化直接融入到專業(yè)建設(shè)中來。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地是處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)生所處的環(huán)境都是真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均是學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和項(xiàng)目中的實(shí)際問題，而且還為今后走上工作崗位進(jìn)行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地很重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生能取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且還使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備的市場意識、安全意識、管理意識、協(xié)作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識等個(gè)人綜合素質(zhì)，使學(xué)生感悟企業(yè)文化，積累了一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，找到自身知識的欠缺，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。近幾年我系先后與多家企業(yè)，如廣西通科信息技術(shù)有限公司、南寧華洲計(jì)算機(jī)科技有限公司、南寧市凱信科技有限公司和南寧市冠普科技有限公司建立了實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系，制定“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求對學(xué)生采取“量身訂做”摸式進(jìn)行培養(yǎng)，有效地提高了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)。

（四）“雙證書”制教學(xué)模式

新時(shí)期高職教育的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有必需的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而推行雙證書制度是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是由高職教育自身的特性和社會的需要決定的。隨著當(dāng)今科技的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越需要既有學(xué)歷證書又有職業(yè)資格證書即“雙證書”的綜合性人才?！半p證書”制，就是學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書制度，學(xué)歷證書是學(xué)生的學(xué)識水平的反映，職業(yè)資格證書是證明學(xué)生從事某項(xiàng)職業(yè)所具備的資格能力，職業(yè)資格證書是行業(yè)選拔人才的通行證。我們根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效性研究，經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)專家的共同論證，實(shí)行“雙證書”制的教學(xué)模式有利于提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中我們堅(jiān)持重技能、強(qiáng)素質(zhì)的基本原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，承擔(dān)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師、初級程序員、程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)等級考試等證書培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。我們經(jīng)常組織微軟專家，有選擇地將他們的課程嵌入到我們的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，使學(xué)生能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握微軟的主流技術(shù)，組織學(xué)生參加有關(guān)微軟的專業(yè)資格考試，為學(xué)生畢業(yè)應(yīng)聘創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

二、計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)有效性的研究成果

“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)市場的需要和發(fā)展趨勢，調(diào)整教學(xué)方案，革新教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，形成了一套較為完善的“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以職業(yè)能力為課程核心的辦學(xué)思想。

經(jīng)過計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效性研究和課堂教學(xué)改革，我系的學(xué)生文化素質(zhì)教育取得了明顯成效。主要表現(xiàn)在：

第一，將理論教學(xué)課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)場所，邊講邊操作，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化，解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。

第二，學(xué)生的知識面拓寬、實(shí)踐技能得到了全面提高。通過開放實(shí)驗(yàn)室和在企業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握了企業(yè)的工作流程，積累了企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了技能與企業(yè)零距離接軌。

第三，我系學(xué)生在各種競賽中取得優(yōu)異成績。每年我系聯(lián)合教務(wù)處組織全院開展多媒體課件大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與區(qū)“新華杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽和網(wǎng)絡(luò)上的各類設(shè)計(jì)大賽，以及各類計(jì)算機(jī)證書考試。

第四，提高了學(xué)生的操作技能。例如，在組裝一臺電腦過程中，通過實(shí)驗(yàn)對照，本系已畢業(yè)2007、2008級學(xué)生平均要30分鐘，合格率在91.5%，而2009、2010級學(xué)生只用12～15分鐘，合格率在98.9%；在局域網(wǎng)組網(wǎng)中，網(wǎng)線制作、布線、系統(tǒng)安裝等，2009、2010級學(xué)生普遍比之前畢業(yè)的學(xué)生快25分鐘。

新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)的有效性研究，深化了高職教學(xué)改革，使高職人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場接軌，更是培養(yǎng)社會和市場需求人才的有力舉措。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋建忠，雷 芳，盧志翔.高職院校開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室與人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國成人教育，2008（5）

[2]李恬.高校計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新模式的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（4）

[3]方華.論訂單培養(yǎng)模式下的高職課程改革與建設(shè)[J].中國高職研究，2006（5）

【基金項(xiàng)目】2010年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目科研課題（2010JGA200）

【作者簡介】韋建忠（1963- ），男，南寧地區(qū)教育學(xué)院副教授。

（責(zé)編 丁 夢）