【摘 要】根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞高職機(jī)電類課程的教學(xué)目標(biāo)，論述高職機(jī)電類課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的思路，并以機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試課程為例，分析以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職機(jī)電類課程理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職 機(jī)電類課程 理實(shí)一體 項(xiàng)目化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0043-02

高職教育的定位是培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才，更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變高職教育課程建設(shè)理念和教學(xué)方式是大勢(shì)所趨。課程體系及課程內(nèi)容的改革是高職院校開(kāi)展整體性教學(xué)改革的切入點(diǎn)。課程項(xiàng)目化是高職院校課程改革的必然選擇。下面是我院機(jī)電一體化專業(yè)主干課程機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革的目的

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一就是能夠從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、生產(chǎn)等工作。機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)核心課程。在教學(xué)中需要綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺(jué)抽象空洞、難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高；而實(shí)踐時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師和理論教師往往不是同一人，實(shí)踐設(shè)備與理論內(nèi)容也不盡相同，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，無(wú)法達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，也影響了學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果以及將來(lái)就業(yè)的信心。為解決課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)高職機(jī)電類學(xué)生思想活躍、有較強(qiáng)的形象思維能力但缺乏抽象思維能力、喜歡動(dòng)手但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體項(xiàng)目化教學(xué)，取得了較好的效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)是能夠根據(jù)控制要求，通過(guò)不同途徑獲取信息，正確選用合適的控制元件；能夠依據(jù)電氣原理圖，繪制相應(yīng)的電氣布局圖和接線圖，并按圖實(shí)施；能夠根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用合適的故障排除方法，排除常見(jiàn)的普通機(jī)床電氣故障；依據(jù)簡(jiǎn)單控制要求，設(shè)計(jì)改造電路。知識(shí)目標(biāo)是了解電氣控制電路基本環(huán)節(jié)的工作原理；理解常見(jiàn)低壓元器件選型的方法；熟記普通機(jī)床常見(jiàn)電氣故障現(xiàn)象并理解常用故障排除方法；掌握電氣原理圖、電氣布局圖、電氣接線圖識(shí)圖、繪圖要領(lǐng)。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）課程教學(xué)的改革思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，本課程的教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生已學(xué)習(xí)機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、金工實(shí)訓(xùn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)施后將繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)骨干課程有自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試安裝、數(shù)控機(jī)床運(yùn)行與維護(hù)、頂崗實(shí)習(xí)等。因此，本課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)骨干課程之間的橋梁，起著承前啟后的作用。過(guò)去的教學(xué)方法是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐分離。由于高職學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，因而在學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺(jué)枯燥抽象難懂，學(xué)得吃力，忘得更快。到實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本上又得重新學(xué)習(xí)一遍理論知識(shí)，教學(xué)效率和效果都比較差。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是本課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.總體思路

圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)核心技能為主線，構(gòu)建本課程的內(nèi)容體系。根據(jù)本課程對(duì)應(yīng)的工作崗位的能力要求，基于行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，將原課程知識(shí)點(diǎn)打散并重構(gòu)于提煉的各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則選取教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作情境的一致性。機(jī)電專業(yè)面向的職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)如圖1所示。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)必須源于真實(shí)，在企業(yè)中這些任務(wù)最典型，被廣泛使用到，能夠呈現(xiàn)企業(yè)的工作內(nèi)容和形式并具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，即計(jì)劃、實(shí)施和工作成果的檢查與評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠在完成工作任務(wù)的過(guò)程中最大程度地獲得課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及新舊內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

2.典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例

根據(jù)具體工作任務(wù)的不同，將原課程中四個(gè)章節(jié)內(nèi)容分解到具體項(xiàng)目中。表2是項(xiàng)目1“電機(jī)基本運(yùn)行控制線路的安裝與調(diào)試”的子任務(wù)“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路安裝調(diào)試”的任務(wù)分解。

三、教學(xué)實(shí)施

三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路安裝調(diào)試的教學(xué)設(shè)計(jì)如表3所示。

完成項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)后，下一步就是選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段和步驟來(lái)具體實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。為保證項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果，應(yīng)把企業(yè)的實(shí)際工作狀況盡可能引入課堂，在盡量真實(shí)的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。具體實(shí)施過(guò)程如下。

第一步，項(xiàng)目導(dǎo)入。教師利用仿真軟件展示任務(wù)完成后的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題，布置項(xiàng)目任務(wù)。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

第二步，合理分組。對(duì)全班同學(xué)根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備數(shù)量進(jìn)行分組，分組應(yīng)注意搭配合理，使每個(gè)組別都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，利用優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)并統(tǒng)籌管理本組項(xiàng)目完成的進(jìn)度，分配任務(wù)時(shí)應(yīng)讓每位成員都充分參與到項(xiàng)目中，不能一人干，其余人看。

第三步，分析規(guī)劃。由于學(xué)生之前對(duì)電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、自鎖的控制已經(jīng)比較熟悉，可以提供必要的信息。各小組通過(guò)分組討論，學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)，選定完成項(xiàng)目的工作方法。依據(jù)電氣原理圖，繪制相應(yīng)的電氣布局圖和接線圖，編制元器件清單。教師審核把關(guān)，確保每個(gè)小組的電氣系統(tǒng)圖正確。

第四步，安裝調(diào)試。各小組根據(jù)前面繪制的電氣系統(tǒng)圖，按元器件清單領(lǐng)取元器件，按圖施工。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。采用情境教學(xué)法，工作崗位的布置模擬真實(shí)工作環(huán)境，勞動(dòng)組織模擬真實(shí)工作氛圍。

第五步，檢查考核。教師對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目進(jìn)行通電試驗(yàn)并打分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在項(xiàng)目實(shí)施前就讓每位學(xué)生都清楚，打分時(shí)要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，不能隨意打分。

第六步，總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生分組討論總結(jié)項(xiàng)目完成過(guò)程，教師集中逐一點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題，要舉一反三。

四、教學(xué)改革的效果

課程通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，以實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，做學(xué)一體化，符合機(jī)電類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能充分挖掘和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。克服了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，教學(xué)效果明顯改善。

總之，項(xiàng)目式教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中較理想的一種教學(xué)方法。高職機(jī)電類課程實(shí)踐性較強(qiáng)，工作過(guò)程化特點(diǎn)明顯，所以在高職機(jī)電類中開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)是符合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴仕弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007（6）

[2]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB341）

【作者簡(jiǎn)介】張海明（1981- ），男，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，研究方向：機(jī)電類專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）