【摘 要】以廣西大學(xué)為例，分析地方高校留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的基本狀況，提出通過全面了解學(xué)生、選擇合適的教材、建立良好的班風(fēng)、提高教師的教學(xué)水平等方面提高地方高校留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】地方高校 留學(xué)生 漢語(yǔ)

教學(xué) 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0004-03

在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的背景下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提升，越來越多的留學(xué)生選擇來中國(guó)留學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年來華留學(xué)生人數(shù)超過了32萬(wàn)人；而按照我國(guó)政府制定的“留學(xué)中國(guó)計(jì)劃”，到2020年來華留學(xué)生規(guī)模將達(dá)到50萬(wàn)人?？梢哉f，當(dāng)前的來華留學(xué)教育正處于快速發(fā)展的機(jī)遇期。然而，目前我國(guó)大多數(shù)高校（尤其是地方高校）的漢語(yǔ)教學(xué)水平有待提高。筆者曾對(duì)廣西區(qū)內(nèi)主要高校的留學(xué)生新HSK（漢語(yǔ)水平考試）考試成績(jī)進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校留學(xué)生4級(jí)通過率低于60%（這些學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間基本上都超過了1年）。廣西大學(xué)地處廣西首府南寧市，非教育部直屬高校，擁有文、理、農(nóng)、商、工等專業(yè)門類，每年招收留學(xué)生1000余名。本文以廣西大學(xué)為例，試圖對(duì)當(dāng)前地方高校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較為全面的分析，并提出相關(guān)對(duì)策和建議。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

教學(xué)過程是教師和學(xué)生在一定的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)的過程。教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境都是影響教學(xué)效果的因素。為全面了解廣西大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們首先具體分析教學(xué)過程的各個(gè)參與要素（即上述四個(gè)要素）的情況，再整體考察教學(xué)效果。

（一）教學(xué)過程參與要素分析。包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等方面的情況。

1.教師情況。廣西大學(xué)的漢語(yǔ)教師包括專職教師和兼職教師兩大類。專職教師包括在編專職教師和聘用制專職教師兩類；兼職教師包括兼職外聘教師和學(xué)生兼職教師兩類。

（1）專職教師。第一，專職在編教師情況。廣西大學(xué)現(xiàn)有在編專職教師5人。從學(xué)位情況看，專職教師中博士2人、碩士2人、學(xué)士1人；從職稱看，教授1人、副教授2人、講師2人；從學(xué)歷背景看，所有教師均為語(yǔ)言學(xué)出身，其中2人為語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)或?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)專業(yè)；從教學(xué)經(jīng)歷看，1人從事留學(xué)生教師工作近20年，4人5年以上；從所從事的研究領(lǐng)域看，5人皆有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的論文發(fā)表，但比較有份量的文章不多；從工作安排看，3人在國(guó)內(nèi)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，2人在國(guó)外孔子學(xué)院工作。專職教師大多承擔(dān)中、高級(jí)階段和學(xué)歷留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)工作。第二，專職聘用教師情況。聘用制漢語(yǔ)教師在全國(guó)高校普遍存在。廣西大學(xué)現(xiàn)有專職聘用制教師16名，其中在國(guó)內(nèi)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的13名，在國(guó)外孔子學(xué)院工作的3名。16名專職聘用制教師中，9位為碩士，7位是學(xué)士。16位專職聘用制教師從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)間超過5年的有7人，少于5年的有9人，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文比較少。

（2）兼職教師。第一，兼職外聘教師。兼職外聘教師是指兼職從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的其他單位的教師，這些教師所學(xué)專業(yè)往往不是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，但一般都擁有較高的學(xué)位，這些教師對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門學(xué)科的理解大多不夠深入，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也不豐富。兼職教師隊(duì)伍可以在一定程度上彌補(bǔ)專職教師在數(shù)量上的不足，但往往不夠穩(wěn)定，開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的能力也有待提高。第二，學(xué)生兼職教師。近年來，廣西大學(xué)會(huì)根據(jù)生源情況招聘一些研究生擔(dān)任兼職教師，這些研究生所學(xué)專業(yè)大多與語(yǔ)言學(xué)有關(guān)，而且都通過嚴(yán)格的面試，算得上是比較優(yōu)秀的，但他們畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平也有待提高，而且他們通常只能短期工作（一般在一到三個(gè)學(xué)期左右）。

（3）總體分析。廣西大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在地方高校中比較有代表性?？傮w上看，廣西大學(xué)的師資水平在廣西區(qū)內(nèi)同類高校（如廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)等）中屬中等水平；與東部發(fā)達(dá)省區(qū)的名校相比，師資力量還很薄弱——最重要的是缺少名師，科研水平也偏弱。從師資分配上看，初級(jí)階段師資配備相對(duì)薄弱。此外，除專職在編教師外，其他類型的教師隊(duì)伍都不夠穩(wěn)定，水平也參差不齊。

2.學(xué)生情況。廣西大學(xué)地處中國(guó)—東盟博覽會(huì)的永久舉辦地南寧，留學(xué)生以東盟學(xué)生為主（占90%左右），其中越南學(xué)生最多，其次為泰國(guó)學(xué)生。越南是漢字文化圈國(guó)家，泰國(guó)文化與中國(guó)文化也彼此相通；越、泰兩國(guó)語(yǔ)言又都有聲調(diào)，因此留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度相對(duì)較低。另一方面，留學(xué)生以自費(fèi)生為主，近一兩年來，公費(fèi)生數(shù)量顯著增多。

3.教材情況。廣西大學(xué)使用的教材多為北京語(yǔ)言大學(xué)出版社和北京大學(xué)出版社出版的教材，其中以《漢語(yǔ)教程》系列和《博雅漢語(yǔ)》使用最多；該校教師也曾編寫（或參與編寫）過一些留學(xué)生教材和教學(xué)參考書，但使用量很小。

從使用穩(wěn)定性上看，廣西大學(xué)每年所選教材類型整體穩(wěn)定，但每年在確定教材時(shí)都會(huì)征詢?nèi)握n教師的意見，教師使用上存在一定的變動(dòng)性和隨意性。

4.教學(xué)環(huán)境情況。廣西地處祖國(guó)西南地區(qū)，民眾普通話總體水平不高，這對(duì)于廣西的留學(xué)生教育工作而言是不利的；但廣西大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教師們（特別是專職教師）的漢語(yǔ)水平不錯(cuò)。從課堂教學(xué)環(huán)境來看，廣西大學(xué)有嚴(yán)格的班主任制度，各班主任工作都很努力，班風(fēng)比較好，課堂氣氛也不錯(cuò)。

（二）效果分析。一是HSK成績(jī)。HSK考試是目前最有權(quán)威性的測(cè)試外國(guó)人漢語(yǔ)水平的考試項(xiàng)目，HSK考試通過率能在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平。近年來，廣西大學(xué)留學(xué)生的HSK考試通過率均達(dá)到了70%以上，在廣西區(qū)內(nèi)比較突出。二是學(xué)生反應(yīng)。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)也能從一個(gè)側(cè)面反映教師的教學(xué)水平。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)屬于中等偏上水平；不同教師所獲得的評(píng)價(jià)差異較大，專職教師所獲評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于兼職教師。

二、建議

鑒于上述情況，本文提出以下建議：

（一）深入研究學(xué)生，全面了解學(xué)生。全面了解學(xué)生是有效施教的基本條件。要了解學(xué)生，就應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)查和研究。具體來說，就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、文化背景等方面情況的研究。

（二）選擇合適的教材。當(dāng)前，漢語(yǔ)教學(xué)教材的選擇和使用帶有一定的隨意性。同一個(gè)教師在不同學(xué)期常常教授不同的課程，教師對(duì)教材的熟悉度不夠。在教材選取上應(yīng)該盡量避免隨意性，在確定教材前，要通過集體討論確定所使用的教材，一旦確定就應(yīng)保持教材使用上的相對(duì)穩(wěn)定性。在師資安排上，要盡量保持教師教授課程的相對(duì)穩(wěn)定性，避免教師一年換一套教材的情況出現(xiàn)。

（三）完善班主任制度，建立良好的班風(fēng)。教學(xué)環(huán)境的好壞會(huì)影響教學(xué)效果。在課外環(huán)境方面，應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的宿舍環(huán)境，讓學(xué)生能夠安心生活、學(xué)習(xí)；同時(shí)幫助留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生（特別是普通話水平較好的學(xué)生）和社區(qū)建立聯(lián)系，為他們創(chuàng)造好的交流機(jī)會(huì)。在課堂環(huán)境方面，應(yīng)努力建立良好的師生關(guān)系和班風(fēng)。在師生關(guān)系方面，應(yīng)“以人為本”，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不做傷害學(xué)生自尊的事情。建立班主任制度，努力營(yíng)造良好的班風(fēng)。為此，可以組織一些有益的學(xué)生集體活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)管理教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。

（四）提高教師的教學(xué)水平。提高教師水平是改善教學(xué)情況的關(guān)鍵。本文從普通教師層面和學(xué)院管理層面分別進(jìn)行闡述。

1.普通教師層面。普通教師提高教學(xué)水平應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是樹立做優(yōu)秀對(duì)外漢語(yǔ)教師的目標(biāo)。漢語(yǔ)教師應(yīng)在心理上重視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，樹立做一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師的遠(yuǎn)大目標(biāo)，對(duì)自己高要求，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平。二是加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容既包括語(yǔ)言學(xué)的研究成果，也包括教學(xué)法、心理學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。其中最重要的是語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)。在語(yǔ)言學(xué)知識(shí)方面，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的研究成果有比較全面的掌握，同時(shí)要能夠盡快學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟語(yǔ)言學(xué)前沿研究的成果，特別是認(rèn)知功能語(yǔ)言學(xué)派的研究成果。學(xué)習(xí)教學(xué)法知識(shí)，尤其要學(xué)習(xí)當(dāng)前興起的教學(xué)法流派的理論精髓和操作模式，比如任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)模式、普林斯頓教學(xué)法等。這些新的教學(xué)法流派需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和創(chuàng)新。教師應(yīng)該爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議和與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，比如全國(guó)語(yǔ)言學(xué)高級(jí)講習(xí)班、京滬等地的一些漢語(yǔ)國(guó)際推廣教師培訓(xùn)班，等等。三是學(xué)習(xí)一流高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。除通過文字和音像資料學(xué)習(xí)、把握最新學(xué)術(shù)成果外，教師還應(yīng)親自到從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作最前沿的高校學(xué)習(xí)。北京語(yǔ)言大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等是在相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的高校。這些高校的有些經(jīng)驗(yàn)和成果可以通過文字和音像資料獲得，但大多數(shù)最新成果是無(wú)法找到的，所以應(yīng)親自到這些高校學(xué)習(xí)、進(jìn)修。四是加強(qiáng)科研工作。有效的科研工作可以使行動(dòng)富有理性，避免盲目性。當(dāng)然，科研并不一定就是要寫論文，有時(shí)候調(diào)查、思考、總結(jié)也是研究。對(duì)于漢語(yǔ)教師來說，可以做的（事實(shí)上也是應(yīng)該做的）研究有很多，比如漢語(yǔ)本體研究（如對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的考釋）、學(xué)生研究（如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略的研究）、教學(xué)法研究（如實(shí)踐并探討任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)模式、普林斯頓教學(xué)法的優(yōu)劣勢(shì)等）、教材的研究（如考察不同教材的優(yōu)劣點(diǎn)，編寫合適的教材和參考書）等。五是精專一兩門課程的教學(xué)。每個(gè)人的能力都是有限的，很難把所有課程都教得得心應(yīng)手，因此，比較現(xiàn)實(shí)的選擇是每位教師精專于一兩門課程的教學(xué)，盡量保持教師教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，不隨意更換教材。

2.學(xué)院層面。提高教學(xué)水平顯然不僅僅是教師個(gè)人行為，它需要學(xué)院的引導(dǎo)和支持。一是統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂科學(xué)、合理的目標(biāo)和計(jì)劃。學(xué)院應(yīng)組織各方面力量制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并以此要求、指導(dǎo)教師從事教學(xué)和科研活動(dòng)，同時(shí)要制定一系列章程，規(guī)范、監(jiān)督教師的教學(xué)行為。二是盡量穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高師資水平。地方高校在師資隊(duì)伍方面的欠缺主要是缺乏名師和教師隊(duì)伍不穩(wěn)。目前來看，對(duì)于大多數(shù)地方高校而言，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的名師很難聘請(qǐng)到，因此我們應(yīng)立足于現(xiàn)有師資，努力提高現(xiàn)有師資的教學(xué)和科研水平。對(duì)于那些聘用制教師和兼職教師，應(yīng)該采取措施努力將他們穩(wěn)定下來，具體說來，可以嘗試建立有效的年薪逐年增長(zhǎng)制度和建立優(yōu)先轉(zhuǎn)錄制度等。所謂年薪逐年增長(zhǎng)制度是指聘用制教師和兼職教師的工資隨工作年限的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。優(yōu)先轉(zhuǎn)錄制度是指一旦這些聘用制教師條件成熟，在有機(jī)會(huì)的情況下，擇優(yōu)優(yōu)先錄用這些聘用制教師為正式編制教師。當(dāng)然還可以有其他一些吸引教師的方法，比如為優(yōu)秀聘用教師提供考取教師資格證的機(jī)會(huì)等。這些方法需要統(tǒng)籌運(yùn)用。三是建立課頭制度、共同備課制度、聽課制度。所謂課頭制度是指每門課程或每幾個(gè)班級(jí)設(shè)立一名優(yōu)秀教師為課頭，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督本門或這幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作的制度。課頭有義務(wù)帶領(lǐng)其他教師共同備課，通過與其他教師交流和聽課的方式指導(dǎo)、監(jiān)督其他教師的教學(xué)行為。課頭制度和共同聽課制度在北京師范大學(xué)等高校有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，是解決教師水平層次不齊和教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的一種有效辦法，值得學(xué)習(xí)、借鑒。四是鼓勵(lì)科研，科研驅(qū)動(dòng)。有效的科研可以促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升，因此要鼓勵(lì)科學(xué)研究工作，以科研來驅(qū)動(dòng)教學(xué)。對(duì)于留學(xué)生教學(xué)單位來說，應(yīng)該鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究工作，為他們提供各方面的條件，包括建立獎(jiǎng)勵(lì)基金、鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、預(yù)留專門科研時(shí)間，等等。五是教學(xué)比武、鼓勵(lì)教學(xué)先進(jìn)。組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、組織教學(xué)比賽，對(duì)那些教學(xué)水平優(yōu)異和教學(xué)水平進(jìn)步明顯的教師進(jìn)行鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)制度的建立需要注意以下兩點(diǎn)：盡量建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)制度，避免“人情評(píng)價(jià)”；鼓勵(lì)先進(jìn)的同時(shí)要注意避免打擊后進(jìn)。六是鼓勵(lì)交流。學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流，這包括教師與外校教師的教學(xué)和本校教師內(nèi)部的交流。交流的方式可以是參加學(xué)術(shù)會(huì)議，也可以是組織教師聽課、討論，等等。

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【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西教改項(xiàng)目（2012JGB111）；高等教育學(xué)會(huì)留管分會(huì)課題（2011Y009）；廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（11FYY017）

【作者簡(jiǎn)介】孫 瑞（1981- ），男，河南信陽(yáng)人，博士，副教授，廣西大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)文化中心主任。

（責(zé)編 黎 原）