沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，高職院校就不可能提升辦學(xué)質(zhì)量，而高職教師的高水平在很大程度上體現(xiàn)在“雙師”素質(zhì)，即同時(shí)具備良好的理論教學(xué)能力和實(shí)際操作能力。而實(shí)際操作能力的獲得，必須經(jīng)過(guò)在企業(yè)的工作或鍛煉。高職教師無(wú)論是在教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，還是在個(gè)人能力的提升過(guò)程中，都與企業(yè)有著天然密切的聯(lián)系。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，高職教育的內(nèi)容也必須及時(shí)更新，教師只有具備了“雙師”素質(zhì)，才能更好地履行教書育人的職能。為了提高教師的“雙師”素質(zhì)，越來(lái)越多的高職院校高度重視在職教師的培訓(xùn)工作，而主要的方式就是選派教師赴企業(yè)頂崗鍛煉。然而，很多教師在赴企業(yè)鍛煉時(shí)，只是將其視為必須硬性完成的任務(wù)，潛意識(shí)下不認(rèn)真對(duì)待，沒有很好地規(guī)劃企業(yè)鍛煉，以及鍛煉結(jié)束返回學(xué)校之后的一系列安排，導(dǎo)致鍛煉效果不佳，能力提升并不明顯。對(duì)此，高職教師一定要端正赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的態(tài)度，做好規(guī)劃，力求達(dá)成既定的目標(biāo)，并提升個(gè)人綜合素質(zhì)，以利于將來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。

一是要明確赴企業(yè)鍛煉的主要目標(biāo)。高職教師要更新教育理念，明白下企業(yè)是提高技能水平的重要途徑，通過(guò)到企業(yè)體驗(yàn)最真實(shí)的工作環(huán)境，可以提升對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知，學(xué)到最新、最實(shí)用的先進(jìn)技術(shù)，鍛煉自身的實(shí)際操作水平，以適應(yīng)教學(xué)的需要。另一個(gè)重要的目標(biāo)，就是要對(duì)比學(xué)?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案與企業(yè)實(shí)際的需求，調(diào)查專業(yè)定位和課程設(shè)置方案是否合理，與企業(yè)人員在合作的過(guò)程中找到雙方進(jìn)一步合作的新路徑，深化校企合作的內(nèi)涵。教師在赴企業(yè)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，制訂詳細(xì)的工作方案，高職院校要組織專家對(duì)方案進(jìn)行論證和可行性分析，提出有預(yù)見性和針對(duì)性的工作建議，并在組織、資金等方面給予有力支持。

二是要以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的工作。教師一旦進(jìn)入企業(yè)鍛煉，就是企業(yè)工作人員的身份，不能再以師者自居，必須端正工作態(tài)度，承擔(dān)具體的工作任務(wù)并以企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在鍛煉的過(guò)程中，要全身心投入，認(rèn)真觀察和記錄企業(yè)的典型工作任務(wù)，理順崗位工作的流程，分析崗位要求的技術(shù)能力，虛心向企業(yè)員工請(qǐng)教，尤其是對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，務(wù)求熟練操作并明晰設(shè)備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以便回校后指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。技術(shù)水平成熟的教師還可以參與企業(yè)的項(xiàng)目或產(chǎn)品開發(fā)，力求在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在參與生產(chǎn)的過(guò)程中，教師要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，注意人身安全，注重自己的言行舉止，為所在院校樹立良好的形象。另外，教師還要將鍛煉學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，以便日后總結(jié)歸納。

三是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師在鍛煉學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要時(shí)刻思考如何將企業(yè)的典型工作任務(wù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)到的新技術(shù)、新理念應(yīng)用在教學(xué)中，要將崗位職業(yè)要求與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相比較，反思專業(yè)定位，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法是否得當(dāng)，形成思路清晰、符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的調(diào)研報(bào)告，并廣泛征詢企業(yè)專家對(duì)于改進(jìn)教學(xué)的建議。在教學(xué)時(shí)注重把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入其中，尤其是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要盡可能為學(xué)生提供與企業(yè)真實(shí)一致的實(shí)際操作環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的崗位技能。教師在回校后要與其他同事熱情交流，分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)和反思，集思廣益，將在企業(yè)鍛煉的成果用在專業(yè)的建設(shè)上，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式，有條件的高職院校還可以組織赴企業(yè)鍛煉的教師撰寫符合本校實(shí)際的校本教材，以求教學(xué)的設(shè)計(jì)更符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和最新的企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

檢驗(yàn)教師赴企業(yè)鍛煉的效果，最終還是要看“雙師”素質(zhì)是否提高，能否將所學(xué)用于指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)。這就要求教師對(duì)頂崗鍛煉的前、中、后三個(gè)階段有效規(guī)劃，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)肯干，務(wù)求鍛煉獲得實(shí)效。