河北金融學院科研基金資助項目，JYX201204。

摘 要：隨著改革開放和教育國際化的發(fā)展，中外合作辦學作為一種最新辦學模式為我國引進了國外的優(yōu)質教育資源，縮小我國教育與發(fā)達國家的差距。但同時也為我國的人才培養(yǎng)模式帶來諸多挑戰(zhàn)。因此傳統德育教育方式和職業(yè)素質培養(yǎng)模式已無法滿足現有教育教學的需求，本文以河北金融學院為例，探索分析了如何在合作辦學模式下建立以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心的新的德育教育模式。

Abstract： The fast development of Cooperative Education in China narrows the education gap with developed countries. But it also brings challenges and problems to the original personnel training program， which could not satisfy the requirement of Cooperative Education. With Hebei Finance University as an example， this thesis explores a new moral education mode which focuses on professional education.

關鍵詞：中外合作辦學；德育教育；職業(yè)素質教育

Key words： Cooperative Education， Moral Education， Professional Education

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13--02

一、合作辦學模式下德育教育與職業(yè)素質教育的現狀及問題

由于中外合作辦學有其特殊性、中國的高等教育和西方先進國家的高等教育在辦學體制、教育理念、教學管理等方面存在著較大的差異，對合作辦學專業(yè)的學生管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。結合河北金融學院具體情況，總結出以下幾個特點：

1、職業(yè)素質培養(yǎng)的獨特性

中外合作辦學屬于一種開放性辦學方式、其教育課程體系由中外辦學雙方聯合制定。在制定具體課程體系中，既要考慮學生的實際的學業(yè)基礎又要滿足今后的職業(yè)發(fā)展需求。在設置具體職業(yè)素質培養(yǎng)目標時，既要滿足教學大綱中對于學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的要求，同事也要兼顧合作辦學的特點，引入國外先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而合作辦學模式下的學生往往面臨著巨大的外語學習和考試壓力，在課程設置上往往忽視了專業(yè)學習，對于職業(yè)素質的培養(yǎng)更是乏有問津。這就需要在加大專業(yè)理論學習的同時，重視對學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。

2、德育素質培養(yǎng)的獨特性

由于中外教師的教育思想、教育理念、教學風格的差異性，學生往往接受兩種不同的教育方式。以河北金融學院國際教育學院為例，平均每學期組織學生參加各種中外文化交流活動3-4次。這些活動在開闊學生視野、增長學生見識的同時，也對他們的思想和行為方式產生的巨大的沖擊。這就要求老師應正確引導學生正視這些文化和思維模式的差異性。去其糟粕取其精華。傳統單純以思政課為主要方式的德育教育無法滿足這一要求，需要針對中外合作辦學的特點制定出獨特的德育素質培養(yǎng)模式。

二、合作辦學模式下的學生特點。

目前高校的在校生大多在90年代后出生，而中外合作辦學模式下的學生家庭經濟條件相對較好、往往很早就開始接觸國內外雙重文化，這些都造成了合作辦學學生的獨特性。河北金融學院國際教育學院11級和12級設有3個?？瞥鰢A科班，共計學生142名，其中男生68名，女生74名。通過對他們的問卷調查和數據統計，總結出如下特點：

1、文化基礎參差不齊

一般來說，中外合作辦學錄取分數線低于同一層次高校的錄取分數線。一些學生長期缺乏學習興趣和正確的學習習慣，進入合作辦學的高校后，學習積極性不高，自我管理能力較差。

2、角色認同感強，責任意識多元化、微觀化。

從調查結果來看，合作辦學學生具有很強的社會角色認同感。在對于成為大學生的理解中，選擇需要承擔更多的社會責任的最多，占60.2%。而在大學生社會責任角色任職方面，凸顯出個性化、多元化、微觀化的傾向。值得注意的是，僅有7.5%的學生“選擇身系國計民生，心系學術發(fā)展”，這說明學生的角色定位過于微觀，缺乏為祖國建設、社會發(fā)展承擔責任的遠大理想。

3、責任承擔方式理性務實，傾向微觀

合作辦學學生對于社會責任具有極高的擔當意識。對于作為一個大學生公民，應承擔怎樣的社會公民責任選擇孝敬長輩、照顧好家人的最多，占70%，這反映了學生主體意識明顯增強，但也凸顯了責任認知中的一定偏差，對個人利益過度敏感，將親友責任提到首位。這就容易造成自我責任感呈現出明顯的情緒化和功利化傾向。在國家利益優(yōu)先的問題上，學生往往加入許多條件，表現出一定的猶豫性。這反映出學生一方想承擔社會責任，又望使個人利益不受損害的矛盾心理。

4、競爭意識強烈、但心理抗挫能力較差

合作辦學的很多學生來自經濟條件較好的家庭，沒有受過艱苦生活的磨煉，競爭意識強烈，但心理抗挫能力較差。在雙重教育培養(yǎng)模式下，合作辦學學生對技能學習、社會求生方面的訴求更多、競爭意識也更強烈，但卻缺乏直面挫折和失敗的機會。通過問卷調查發(fā)現，越有60.2%的學生表示在遭遇挫折后會留下陰影。甚至有3.2%的學生表示會因此一蹶不振。

三、合作辦學模式下的德育教育與職業(yè)素質教育改革初探

1、德育教育發(fā)展現狀

近年來高校對于大學生的德育教育內容進行了較大調整，但針對合作辦學學生專業(yè)以群體，卻鮮有調查和研究。傳統的德育教育主要通過思政課、和社會責任實踐的方式進行，而忽略了學生主體地位。教育方式更多地以管理理念為指導，而沒有意識到服務理念學生社會責任意識自覺養(yǎng)成過程中的作用。應在學生社會責任意識培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮學生的智慧和潛能，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

2、職業(yè)素質教育發(fā)展現狀

目前的高校職業(yè)素質教育往往只是臨近畢業(yè)才開始為了就業(yè)而了解職業(yè)，缺乏起碼的職業(yè)意識和責任意識。在具體的培養(yǎng)過程中過于偏重技術和經驗，在職業(yè)道德和職業(yè)心理素質方面缺乏應有的重視。重理論輕實踐是目前職業(yè)素質教育的主要弊端。這一點在合作辦學模式下更為突出。具體在課程設置上有關職業(yè)道德、職業(yè)心理素質培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等課程相對缺乏。學生在畢業(yè)之后要經過很長一段的過渡期才能真正進入職業(yè)角色。

3、改革與措施

事實上職業(yè)素質培養(yǎng)與德育教育并不沖突。德育教育中包含著職業(yè)道德職業(yè)素質的培養(yǎng)。而對于合作辦學學生來說，職業(yè)道德、職業(yè)素質的培養(yǎng)與他們的學習生活更為貼近。結合?？坪献鬓k學學生的特點，可以將職業(yè)素質培養(yǎng)納入到德育教育中，借助合作的外方院校的教學大綱、教學手段，建立起以職業(yè)道德、職業(yè)心理素質培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃幾項內容為核心，對?？坪献鬓k學學生進行更為貼近實際的德育教育體系。具體來說包含以下幾點

（1）在教育規(guī)劃上彰顯大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育地位。

將職業(yè)教育和思想教育相結合；日常管理與社會實踐相結合；學校與社會相結合；國內教育與國外培養(yǎng)相結合。把職業(yè)素養(yǎng)教育與社會實踐、校園文化建設結合起來，開設中外歷史、文化、道德等內容的選修課。幫助學生在學習西方先進科學知識、接觸西方文化的同時，建立正確思想觀和價值觀。

（2）在教育教學手段上要加強新媒體平臺建設。

根據合作辦學學生的特點，對于學生的德育以及職業(yè)素質教育可以借助于新媒體平臺，開展隱蔽性的教育方式，直接而真實的了解學生內心所想、所感，及時郵箱的把握學生的思想動態(tài)。利用網絡技術，加強新媒體平臺建設的力度，通過開發(fā)建設富有校園特色的網站模塊，吸引學生注意力，確保學生可以隨時在學校的相關網站上獲取豐富的思想政治、職業(yè)素質教育資料。

（3）重視心理健康教育。

學生的個人情緒高低，對其學習和生活會產生相當大的影響。針對合作辦學學生自控能力差、抗挫能力差的特點，應加強對其的心理健康教育，幫助學生形成積極地自我暗示、培養(yǎng)積極地自我人生態(tài)度。學校應當監(jiān)理健全心理健康教育機制，培育和引進專業(yè)的心理輔導人員。學校還可以通過“新老生結對教育”，組織高年級學生與新生結對，或者已經到外方院校的留學的學生與國內的在校生結對，展開一對一的指導工作。幫助他們樹立正確的價值觀念，增強自身的自律能力和抗壓能力。

參考文獻：

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