摘 要：輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，而相對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)，藝術(shù)學(xué)院有著獨(dú)特的辦學(xué)模式，這就對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，除了掌握作為輔導(dǎo)員的一些基本素質(zhì)之外，一定要有與眾不同的能力，要將輔導(dǎo)員的工作當(dāng)作一門藝術(shù)，用心經(jīng)營(yíng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)院；輔導(dǎo)員；工作藝術(shù)

作者簡(jiǎn)介：任士明，男，生于1983年6月，籍貫：吉林省松原市，單位：沈陽(yáng)音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，職稱：助教，學(xué)歷：本科。

[中圖分類號(hào)]： G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13--01

藝術(shù)院校是打造高素質(zhì)藝術(shù)人才的神圣殿堂，這些年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了很多弘揚(yáng)民族精神，謳歌主旋律的藝術(shù)工作者。當(dāng)今，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下，藝術(shù)學(xué)院和諧校園的建設(shè)也是題中之義。在和諧校園的構(gòu)建中，作為學(xué)生工作管理者的輔導(dǎo)員，與學(xué)生關(guān)系融洽與否，對(duì)于和諧校園的建立有著重大的影響作用。

在藝術(shù)學(xué)院中，絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員并非來(lái)自藝術(shù)專業(yè)，這是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生從事輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于思想政治教育理論的理解不深刻，而且其中轉(zhuǎn)換崗位做專職教師的特別多，不穩(wěn)定因素很大。非藝術(shù)專業(yè)出身的輔導(dǎo)員工作熱情很高，但由于對(duì)藝術(shù)專業(yè)的了解不夠，在與學(xué)生溝通和交流的時(shí)候難免會(huì)有一些障礙，這就需要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)專業(yè)的理解力，多與學(xué)生平等地溝通，慢慢走近學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

一、藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的特征

1、鮮明的個(gè)性。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，想象力也非常豐富，在專業(yè)方面也是各有所長(zhǎng)，對(duì)于新事物非常敏感，同時(shí)遇到一些社會(huì)問題也比其他專業(yè)學(xué)生有著更加激進(jìn)的反映。但是他們一般專注于自身的發(fā)展，對(duì)于團(tuán)隊(duì)、集體的意識(shí)并不關(guān)心，彼此之間的合作能力也有待提高。

2、價(jià)值取向多元化。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，對(duì)西方價(jià)值觀念和思想行為的接受得非常快，聯(lián)系到我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，就會(huì)使他們感覺到前途渺茫，一旦這種不良風(fēng)氣在校園彌漫，那么崇尚西方、追逐名利的思想就會(huì)傳播開來(lái)，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)極大地

危害。

3、重視專業(yè)課，忽視文化課。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)本專業(yè)更是有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且高考對(duì)文化課要求不高，以至于進(jìn)入大學(xué)后更是認(rèn)為文化課可有可無(wú)，甚至是耽誤了鉆研專業(yè)的時(shí)間，即使文化課不及格或重修不會(huì)影響自己未來(lái)的發(fā)展，沒有考慮到提高自身道德文化素質(zhì)對(duì)提升專業(yè)能力所起到的促進(jìn)作用。

4、內(nèi)心脆弱、敏感。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)于新生事物和外來(lái)文化有著極大地包容性，接受這些對(duì)于他們而言是很容易的事情。而對(duì)他們自身而言，感性多于理性，所以他們很容易轉(zhuǎn)變想法和行為。此外，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性形成了張揚(yáng)的性格，心理卻不甚成熟，當(dāng)自身價(jià)值得不到他人的認(rèn)可時(shí)，精神和心理都會(huì)受到強(qiáng)烈地沖擊，極易產(chǎn)生過激的行為。

二、藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員的“工作藝術(shù)”

1、語(yǔ)言藝術(shù)

藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生開展工作時(shí)，語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用非常關(guān)鍵，尤其是開展思想政治教育時(shí)，如果是一味地說(shuō)教，學(xué)生的煩躁情緒會(huì)很強(qiáng)，逆反心理更為嚴(yán)重。如果列舉一些他們身邊的事例，加入一些幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中接受教育。此外，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生要多一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，尤其是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，肯定的聲音會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓舞他們的斗志；當(dāng)他們遇到阻礙尋求幫助的時(shí)候，要多一些安慰、振奮精神的語(yǔ)言，讓學(xué)生看到陰霾總會(huì)過去，未來(lái)是充滿希望的。

2、管理藝術(shù)

藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員要管理好學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，要讓他們適應(yīng)集體生活，遵照學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，也要讓他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，不能偏廢，這就需要輔導(dǎo)員有足夠的耐心和細(xì)心，使得學(xué)生在校期間生活愉快，學(xué)有所成。

首先，藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的專業(yè)要有一定的了解，如專業(yè)所涉及的內(nèi)容，該以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展前景如何，將自己與學(xué)生之間的距離拉近，讓學(xué)生充分信任自己。同時(shí)，要將學(xué)校的規(guī)章制度和懲罰措施明確告知學(xué)生，規(guī)范他們的行為，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X地遵守。

其次，藝術(shù)創(chuàng)作要求創(chuàng)作者有自身的獨(dú)特之處，輔導(dǎo)員要充分給予尊重，但是如果這種個(gè)性在生活學(xué)習(xí)中妨礙到了他人，或是觸犯了學(xué)校規(guī)章制度，那么輔導(dǎo)員不能姑息、縱容，更不能偏袒，但是要把握時(shí)間和場(chǎng)合，公平公正地處理問題，學(xué)生心理都很脆弱，不能傷害他們的自尊心。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理要人性化，做到張弛有度，收放自如。

3、情感藝術(shù)

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生情感豐富，愿意與他人進(jìn)行交流，但是他們敏感的性格又使得他們往往把自己作為中心，所以與他人進(jìn)行溝通的時(shí)候會(huì)遇到許多的困難。這就要求輔導(dǎo)員真心地包容學(xué)生，用真情去感染學(xué)生，既做他們的師長(zhǎng)又做他們的朋友，分享他們的喜怒哀樂。

但是，盡管他們有著一些不成熟，也不能完全把學(xué)生當(dāng)作孩子，輔導(dǎo)員不能過分地干涉學(xué)生的生活，一旦學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵觸心理，那么累積的情感也會(huì)逐漸消失，不利于輔導(dǎo)員工作的開展。

藝術(shù)能夠凈化人們的心靈，給人們以精神的慰藉，而藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生則肩負(fù)著這一神圣的使命，因而，對(duì)他們的教育尤為重要。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的思維更加活躍，而藝術(shù)學(xué)院的校園又是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，大量信息的涌入，會(huì)讓學(xué)生找不準(zhǔn)自己的位置，進(jìn)而失去努力的方向，這就需要輔導(dǎo)員注意觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)，在學(xué)生受到不良習(xí)氣影響的時(shí)候及時(shí)的讓他們拉回到原來(lái)的軌道上。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要與時(shí)俱進(jìn)，努力地提升自己的能力，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，要用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，起到榜樣示范的作用，為培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)的藝術(shù)人才做貢獻(xiàn)。

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