摘 要：應(yīng)用文寫作是職業(yè)院校一門公共基礎(chǔ)課程，但長期以來存在教師專業(yè)培訓(xùn)不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)方法落后、考核方法單一、教材陳舊且重理論輕實(shí)踐等問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果差等問題，本文擬重在探究應(yīng)用文情景教學(xué)模式，兼及其他，旨在提高該門課程教學(xué)的實(shí)效性，趣味性。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用文寫作；情景教學(xué)；模式探究

作者簡介：

劉雪梅，女（1966.2.1-），籍貫：四川資陽，工作單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授，學(xué)位： 文學(xué)學(xué)士，研究方向：漢語言文學(xué)、職業(yè)教育。

鮮躍勇，男（1964.12.15-），籍貫：四川巴中，工作單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授，學(xué)位：文學(xué)學(xué)士，研究方向：漢語言文學(xué)、職業(yè)教育。

[中圖分類號(hào)]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13--02

應(yīng)用文是人類在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。

現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生曾講過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睉?yīng)用文就是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫作的實(shí)用型文章。為此，職業(yè)院校也把《應(yīng)用文寫作》設(shè)為一門公共基礎(chǔ)課程。

但是，在教與學(xué)的實(shí)踐中存在一些問題，需要相應(yīng)的對(duì)策。

一、存在的問題

（一）教師存在的問題

1.缺乏應(yīng)用文寫作的專業(yè)培訓(xùn)

部分師范院校（或大學(xué)）的中文教育專業(yè)，并沒有開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，這些學(xué)生畢業(yè)以后到職業(yè)院校教授語文課程，天然地?fù)?dān)當(dāng)起了應(yīng)用文寫作的教學(xué)任務(wù)，屬于邊學(xué)邊教的狀態(tài)。

2.缺乏應(yīng)用文寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一般教師，除了可能寫一些便條、事務(wù)性文書，如請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、申請(qǐng)等，對(duì)于其他應(yīng)用文很少接觸到，通知之類的，可能看得多，但寫的少。

3.缺乏相應(yīng)專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)

應(yīng)用文寫作具有實(shí)用性、真實(shí)性，往往與具體業(yè)務(wù)密切相關(guān)，比如財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作，應(yīng)有相關(guān)的財(cái)經(jīng)知識(shí)，生產(chǎn)計(jì)劃的寫作，應(yīng)有相應(yīng)企業(yè)產(chǎn)品的一般知識(shí)。

4.教學(xué)方法簡單落后

應(yīng)用文的格式比較固定，因而被誤認(rèn)為掌握格式就可以了，所以，一些教師在教學(xué)中，除了講解某應(yīng)用文的特點(diǎn)、作用就是格式這些學(xué)生一看就知道的內(nèi)容。

5.評(píng)價(jià)方式單一，拿一張?jiān)嚲碛眠x擇、判斷、簡答、名詞解釋題，加上份額很少的一點(diǎn)實(shí)際寫作來考核學(xué)生，60分萬歲，考試過關(guān)了，應(yīng)用文依然不會(huì)寫。

（二）教材存在的問題

1.應(yīng)用文教材多，但大多屬于知識(shí)型，即重理論、輕實(shí)踐。

2.教材的例文缺乏典型性，有些連規(guī)范性都達(dá)不到。

（三）學(xué)生存在的問題

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差

職業(yè)院校的學(xué)生，普遍語文基礎(chǔ)比較差，對(duì)語文不感興趣，對(duì)寫作從來就頭痛，更不用說枯燥乏味的應(yīng)用文寫作了。

2.不重視應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)

認(rèn)為自己以后可能當(dāng)技術(shù)員、當(dāng)施工員、當(dāng)會(huì)計(jì)、當(dāng)出納、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)銷售，應(yīng)用文寫作離自己太遙遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，思想上重視不夠。

二、對(duì)策與方法

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)足夠重視，并掌握應(yīng)用文寫作的實(shí)踐技能。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫一本實(shí)用的、具有指導(dǎo)意義、示范作用的情景型教材。

3.讓學(xué)生在“寫”中學(xué)，學(xué)中“寫”。

“做中學(xué)，學(xué)中做”已經(jīng)成為職業(yè)院校推崇并實(shí)踐著的一種教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這種方式在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，同樣有效。要讓學(xué)生在“寫”中體檢應(yīng)用文寫作的樂趣，在“寫”中不斷提高應(yīng)用文寫作的水平。

4.設(shè)置情景，實(shí)施應(yīng)用文情景教學(xué)模式

情景模擬、角色扮演，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如設(shè)置一場招聘會(huì)，就涉及活動(dòng)策劃案、通知、邀請(qǐng)函、招聘廣告、簡歷、求職信、活動(dòng)總結(jié)等文種，可以設(shè)計(jì)這樣的情景：舉辦一次模擬畢業(yè)生招聘會(huì)，提前把班里的學(xué)生分成若干組，有人任招聘評(píng)委，有人作應(yīng)聘人員，而且要求每組由小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)設(shè)置招聘廣告，發(fā)布招聘啟事，設(shè)計(jì)招聘單位及招聘崗位，模擬招聘過程，招聘會(huì)結(jié)束后要求每組同學(xué)，提交相關(guān)的應(yīng)用文。

設(shè)置情景可以是多方面的：

結(jié)合校園生活創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合企業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景、結(jié)合學(xué)生職場活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景、結(jié)合社會(huì)話題創(chuàng)設(shè)情境。

5.改革評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，綜合來說，是對(duì)學(xué)生以下幾方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）學(xué)習(xí)、實(shí)踐的態(tài)度：是否積極探索、堅(jiān)持不懈、善于合作等因素；

（2）任務(wù)的完成：任務(wù)難度、完成量、技巧運(yùn)用、研究方法、學(xué)習(xí)效率等因素；

（3）學(xué)習(xí)、實(shí)踐的成果：格式規(guī)范與否、創(chuàng)新性、進(jìn)步程度等。

評(píng)價(jià)重在能力，重在素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣，評(píng)價(jià)手段從單純的重結(jié)果轉(zhuǎn)向既重結(jié)果，又重過程。

結(jié)語：

情景應(yīng)用文的教學(xué)在實(shí)踐中還會(huì)遇到一些問題，比如情景設(shè)置的合理性、情景設(shè)置的全面性，這將受到教師閱歷的限制、學(xué)生經(jīng)歷的限制，但是，只要我們行動(dòng)起來，就會(huì)克服困難，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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