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        高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)之探討

        2013-12-31 00:00:00孫雯雯
        青年文學(xué)家 2013年13期

        摘 要:文章利用文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、及問卷調(diào)查的方法,從任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、發(fā)展階段入手,建議性地提出促進(jìn)高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)有效開展的策略。

        關(guān)鍵詞:高校英語(yǔ)教學(xué);任務(wù)型教學(xué);發(fā)展策略

        [中圖分類號(hào)]:G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A

        [文章編號(hào)]:1002-2139(2013)-13-0-01

        1、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

        1.1 任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

        世界性文化的發(fā)展和繁榮推動(dòng)了我國(guó)教育理念的不斷更新,語(yǔ)言教學(xué)已由關(guān)于某一特定語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等知識(shí)性地學(xué)習(xí),逐步觸及目標(biāo)語(yǔ)言的社會(huì)文化背景(由語(yǔ)言形式所表達(dá)的語(yǔ)言的、認(rèn)知的、情感的及社會(huì)文化方面的相關(guān)知識(shí))。當(dāng)代的語(yǔ)言教學(xué),立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,更加注重從特定的社會(huì)文化情境中不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際與書面表達(dá)的能力。

        相關(guān)資料顯示,“任務(wù)型教學(xué),是以任務(wù)為依托的教學(xué)活動(dòng),它的立足點(diǎn)都側(cè)重語(yǔ)言的意義,如角色扮演,模擬對(duì)話,對(duì)子討論,分組辯論等活動(dòng),都通過使任務(wù)角色化,啟動(dòng)學(xué)生盡量用語(yǔ)言傳達(dá)信息和表一個(gè)重要特點(diǎn)便是‘變中有穩(wěn),穩(wěn)中求變’”。

        1.2 任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

        1.2.1 高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的過程中,互動(dòng)與合作是必不可少環(huán)節(jié)。在課堂的互動(dòng)中,激發(fā)式學(xué)習(xí)模式更容易提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;分組學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以通過模擬真實(shí)的生活語(yǔ)言場(chǎng)景來鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá);當(dāng)然比較確切、全面的學(xué)習(xí)反饋也必不可少,各小組通過的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)以英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性和合作性為基礎(chǔ)。

        1.2.2 高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,更能使學(xué)生在提高自身英語(yǔ)綜合能力的同時(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置屬開放性設(shè)置,學(xué)生在保證能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,可以根據(jù)個(gè)人興趣自行分配角色扮演或進(jìn)行不同程度的劇情改變,這樣,在認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)的同時(shí),也培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

        1.2.3 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要特定的語(yǔ)言文化環(huán)境,高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)景,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好完成個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生得到了體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì),也在任務(wù)完成的成就感中激發(fā)了自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,為提高其的語(yǔ)言綜合能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        2、高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的主要階段

        2.1 激發(fā)階段

        在高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的激發(fā)階段,教師的主要任務(wù)為向?qū)W生呈現(xiàn)所需的語(yǔ)言知識(shí)、相關(guān)主題、情景設(shè)定以及任務(wù)設(shè)置,令學(xué)生在逐步了解新內(nèi)容的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索欲望,提高其學(xué)習(xí)技能。

        2.2 任務(wù)階段

        在任務(wù)階段,教師設(shè)置的任務(wù)活動(dòng)要遵循由易到難的原則,不斷地引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式(個(gè)人或是小組的形式)參與到設(shè)計(jì)、扮演、演講、書面表達(dá)等過程中來。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,教師還要認(rèn)真地做好監(jiān)督、啟發(fā)和指導(dǎo)工作。

        2.3 反饋階段

        在反饋階段,學(xué)生以交流、質(zhì)疑、探討的方式對(duì)本組及其別組的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告。教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。在此過程中,學(xué)生通過有效地學(xué)習(xí),獲取了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí),提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

        3、促進(jìn)高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)有效開展的策略

        3.1 在教學(xué)手段方面,要做到積極地改革陳舊的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)理念,努力探求能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)有效開展的策略。

        在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生配合完成任務(wù),有效地將合作策略(通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂中師生、生生的多邊互動(dòng),通過互動(dòng)進(jìn)行人際交往、信息交流,以此完成任務(wù))、參與策略(以輕松,愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣,采取形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí))和體驗(yàn)策略(使學(xué)生在特定的完成任務(wù)過程中主動(dòng)積極地獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),享受成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī))恰當(dāng)?shù)厝诤系饺蝿?wù)型教學(xué)過程中。

        3.2 在教師自身素質(zhì)培養(yǎng)方面,高校教師要做到積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新,以較高的英語(yǔ)教學(xué)水平,推動(dòng)高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展,帶領(lǐng)學(xué)生提高其語(yǔ)言綜合能力。

        學(xué)校要通過多種渠道,積極為教師提高素質(zhì)提供創(chuàng)造機(jī)遇,使其在參與各種交流及培訓(xùn)活動(dòng)的過程中,引進(jìn)新型的教學(xué)手段,不斷提高自身素質(zhì)。就教師自身而言,其要在不斷豐富自身英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),完善自身任務(wù)型教學(xué)課程設(shè)置能力,穩(wěn)中求進(jìn),靈中求巧,把自己打造成創(chuàng)新型的現(xiàn)代英語(yǔ)教師,促進(jìn)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展。

        3.3 在教學(xué)評(píng)價(jià)方式形成方面,要立足于理念創(chuàng)新,逐步形成能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

        創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)理念,以多元化的評(píng)價(jià)方式為主,符合學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生通過自評(píng)、互動(dòng)、討論合作等方式對(duì)本小組及別組的任務(wù)完成狀況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),一定程度上也提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師與學(xué)生共同參與的終結(jié)性評(píng)價(jià)的開展,可以使學(xué)生在探討課堂難題的同時(shí),積極探索全新的學(xué)習(xí)方式。

        3.4 在校園文化建設(shè)方面,高校要采取積極措施,通過多種渠道(如,講座形式、訂閱外文書刊、播放英文電影及聘請(qǐng)外教授課等途徑,舉辦英語(yǔ)角專題講座、自由會(huì)活,英語(yǔ)文藝匯演、英語(yǔ)歌曲欣賞,英語(yǔ)演講等英語(yǔ)課外活動(dòng)),為高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造有利的文化氛圍。

        參考文獻(xiàn):

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