摘 要：為了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，河南省在2008年開始了新一輪的課程改革，在《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就必須進(jìn)行教學(xué)方式的革新，而教學(xué)方式的革新必須“以學(xué)生為本”。采用探究式教學(xué)被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇.也是地理教學(xué)方法改革的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-13-0-01

所謂探究式教學(xué)，就是在新高中地理教學(xué)中，學(xué)生在教師有目的的指導(dǎo)下，通過一系列探索活動(dòng)取得直接知識(shí)、完成探究報(bào)告，從中為學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、表達(dá)提供大量機(jī)會(huì)，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)表達(dá)，從而使科學(xué)探究能力得到形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中怎樣使用探究式教學(xué)？怎樣發(fā)揮探究式教學(xué)的功效，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、明確探究活動(dòng)目的，選擇探究活動(dòng)內(nèi)容

實(shí)施探究式教學(xué)首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪方面能力，培養(yǎng)哪方面的情感和價(jià)值觀。有了明確的目標(biāo)，我們才可以根據(jù)目標(biāo)選擇材料、根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。

至于活動(dòng)素材，我們既可以利用教材中的探究活動(dòng)案例，也可以尋找生活中的素料，我們還可以把社會(huì)中的熱點(diǎn)問題變成課堂的活動(dòng)素材。不管用什么素材，一個(gè)基本原則就是活動(dòng)素材要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)。貼近學(xué)生、貼近生活才能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而有效服務(wù)于教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如必修一中的“月球基地”的探究活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，可以使我們了解人類所在的宇宙，體現(xiàn)了貼近生活的理念。

二、探究活動(dòng)方式的確定要因材施教，形式多樣

1、形式之一：教師引導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，其基本過程可闡述為：講解+討論+練習(xí)。例如：在《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師通過動(dòng)畫演示并講解熱力環(huán)流的形成過程，讓學(xué)生掌握并理解什么是熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是怎么形成的。然后舉出生活中的一些現(xiàn)象如海陸風(fēng)，讓學(xué)生討論海陸風(fēng)是怎么形成的，有什么規(guī)律，并在課本上畫出海陸風(fēng)的環(huán)流示意圖。

2、形式之二：分小組的探究性學(xué)習(xí) 高中地理教材中活動(dòng)內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生地理能力的要求高，在教學(xué)中，通過用小組合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，合作精神。例如在《工業(yè)區(qū)位的選擇》教學(xué)中，提出假如你是一個(gè)老板，現(xiàn)在要你建一個(gè)工廠，需要考慮哪些因素。討論可分小組進(jìn)行，小組內(nèi)學(xué)生自行分工搜集資料，組內(nèi)共同討論如何進(jìn)行企業(yè)位置的合理選擇，然后每組對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，交流探究成果，從中培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生探究能力。

三、精心設(shè)置探究情境， 激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情

活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)題目要明確，要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 如在《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：在《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課中天氣系統(tǒng)究竟是如何影響天氣變化的，這是教材重點(diǎn)研究的內(nèi)容。要使學(xué)生能更好地理解，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生到氣象臺(tái)站去參觀學(xué)習(xí)，在參觀時(shí)請(qǐng)氣象站工作人員介紹如何用地面天氣圖等資料，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，也可以在他們的指導(dǎo)下試做天氣預(yù)報(bào)員，這樣做，學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量才能有較好的保證。

四、探究活動(dòng)過程的開展要“控而不死，放而不亂”

在開放式教學(xué)中，教師要把握主方向，要收放有度，引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，做到“控而不死，放而不亂”。

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的能力

科學(xué)的進(jìn)步來源于對(duì)知識(shí)所持有的懷疑的態(tài)度。沒有質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。因此，在探究過程中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從多方面去看待問題，多維觀察世界，從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。如對(duì)城市化所帶來的問題這節(jié)課的講解中，我提出“假如你是許昌市的市長(zhǎng)，你怎么解決許昌市所面臨的城市化問題呢？學(xué)生的答案是五花八門，甚至有些學(xué)生的結(jié)論是荒謬的，我們也應(yīng)當(dāng)給以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其獨(dú)特的觀點(diǎn)，保護(hù)其思維的獨(dú)創(chuàng)新能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，而后概括總結(jié)規(guī)律

通過讓學(xué)生觀察獲得的資料以后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行對(duì)比分析，然后總結(jié)規(guī)律，從而找出諸現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后通過歸納綜合，完成理論的表述。這是一個(gè)抽象的思維過程，也是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要有實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如在“地球公轉(zhuǎn)地理意義——晝夜長(zhǎng)短的變化”這部分內(nèi)容的講解當(dāng)中，提前讓學(xué)生觀察一下我們這個(gè)地方一段時(shí)間內(nèi)日出日落時(shí)間變化，并做好記錄；而后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)記錄的分析，來總結(jié)晝夜長(zhǎng)短的變化原理和規(guī)律。

3、鼓勵(lì)學(xué)生探究，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“督促者”，營(yíng)造適合于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，才能較好地開展教學(xué)，培養(yǎng)出和諧發(fā)展的新一代人才。例如在講中國(guó)地形中“四大高原”的時(shí)候，以旅游活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)課堂表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動(dòng)分為四步：第一步，把全班學(xué)生分成四個(gè)組，分別代表青藏高原的藏族同胞，內(nèi)蒙古高原的牧民，云貴高原和黃土高原的導(dǎo)游。第二步，每組學(xué)生圍坐在一起，討論準(zhǔn)備幾分鐘，做好角色分工，從衣食住行、地形、氣候、自然景觀等方面介紹當(dāng)?shù)厍闆r。第三步，首先讓其他三組的同學(xué)擔(dān)任小記者，分別去采訪藏族同胞和蒙古牧民；然后同學(xué)們?cè)侔缪萦慰透S導(dǎo)游分別到云貴高原和黃土高原去旅游。第四步，活動(dòng)結(jié)束后，四大組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，推選出優(yōu)勝組，最佳導(dǎo)游，最佳小記者，最佳游客等。這種探究活動(dòng)使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在興趣中產(chǎn)生學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們和諧的民主的合作方式。

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它能促使學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)、態(tài)度、情感等方面的交流，通過互幫互學(xué)、實(shí)現(xiàn)共同提高，從而體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的理念，通過學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)人與人的相處，懂得做人道理，形成健全的人格。同時(shí)，我們也將繼續(xù)加強(qiáng)研究、努力探索適合地理課堂的探究式學(xué)習(xí)方式，不斷完善課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。