摘 要：本文以數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為依托，探討了引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法在技能性強(qiáng)的課程中推廣的效果；總結(jié)了該教學(xué)法的形成、發(fā)展和成熟過(guò)程，探討了該教學(xué)法主要解決的教學(xué)問(wèn)題以及創(chuàng)新點(diǎn)，并且展望了該教學(xué)法未來(lái)的實(shí)踐發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法；課題制作；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

作者簡(jiǎn)介：何婷，1982年11月出生，女，福建漳州，廈門(mén)華廈職業(yè)學(xué)院教師，講師，碩士研究生，主要研究方向：動(dòng)漫與影視制作、平面設(shè)計(jì)等。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13-0-02

前 言

引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法是在多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中歸納而成的教學(xué)方法。“引導(dǎo)式”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)源于匈牙利學(xué)者András Peto 所提出的用于醫(yī)學(xué)治療的引導(dǎo)式教育方法，該法的理論基礎(chǔ)是指通過(guò)他人的引導(dǎo)、誘發(fā)和教育，采用綜合的康復(fù)手段，調(diào)動(dòng)患者的自主運(yùn)動(dòng)等各方面的潛力，以?shī)蕵?lè)性和節(jié)律性意向來(lái)激發(fā)患者的興趣和參與意識(shí)，以達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

受此醫(yī)療方法的啟發(fā)，本人根據(jù)多年教學(xué)積累創(chuàng)新性地提出了“引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法”這一概念，主要是在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、采用有效的方法訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，同時(shí)有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證

提出該教學(xué)法之后，以本人為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在一系列的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。

1、摸索期：在2010年間，是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該教學(xué)法進(jìn)行思考、摸索和調(diào)整的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期我們依托學(xué)校的省級(jí)數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立了多個(gè)興趣小組，在興趣小組中嘗試導(dǎo)師指導(dǎo)的操作模式——由多位指導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)不同的課題，學(xué)生結(jié)合自身興趣、課題類(lèi)型和導(dǎo)師指導(dǎo)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的課題參加。課題開(kāi)展期間，以目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生組成3至5人的興趣小組，制定各自的課題制作進(jìn)度，要求學(xué)生小組學(xué)會(huì)自我管理和配合，完成既定課題的制作，指導(dǎo)教師起到協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、指正的作用。

該階段注重如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)自我管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定自我目標(biāo)，并有效自發(fā)地完成。

2、調(diào)整和發(fā)展期：2011年間是引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法的調(diào)整和發(fā)展期，在該階段的操作是，繼續(xù)保持興趣小組和課題小組的運(yùn)作，課題則是從虛擬的案例設(shè)定變成以競(jìng)賽題目為主的課題訓(xùn)練，優(yōu)秀的訓(xùn)練成果可以直接投入比賽中進(jìn)行成果檢驗(yàn)。這個(gè)時(shí)期先后成立了以各種比賽項(xiàng)目為目的的興趣小組，如某服裝品牌設(shè)計(jì)大賽興趣小組、“中華元素設(shè)計(jì)比賽”興趣小組，iclone短片制作興趣小組、二維動(dòng)畫(huà)制作比賽的興趣小組等訓(xùn)練模式。在這些目標(biāo)明確的興趣小組指導(dǎo)工作中，引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法更加注重對(duì)任務(wù)的明確認(rèn)知，讓參與者在了解完課題要求后能夠產(chǎn)生興趣，激發(fā)制作欲望。明確的目標(biāo)性帶來(lái)一定的壓力，而這種壓力是自發(fā)的而不是教師強(qiáng)加于的，在整個(gè)課題制作過(guò)程中，教師幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)分析各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)各人進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定，同樣學(xué)習(xí)的自發(fā)性和愉悅性依然是訓(xùn)練過(guò)程中不可缺少的，許多成員表示興趣小組的制作過(guò)程中面臨巨大的挑戰(zhàn)，然而訓(xùn)練時(shí)又十分開(kāi)心，技能成長(zhǎng)十分迅速。

引導(dǎo)式的實(shí)踐教學(xué)法不再拘泥于興趣小組和課程訓(xùn)練，更重要的是要推廣到課堂教學(xué)活動(dòng)中，而課堂教學(xué)中的引導(dǎo)更加要注重學(xué)生的個(gè)性化特質(zhì)，對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生設(shè)定不同的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考量方式；同時(shí)強(qiáng)調(diào)給專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想啟迪，讓學(xué)生有更高的認(rèn)知，給予學(xué)生以更開(kāi)闊的視野。

3、成熟和穩(wěn)步發(fā)展期

2012年至今是引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法的成熟期和穩(wěn)步發(fā)展期，在這個(gè)階段本教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了在興趣小組、課堂教學(xué)上繼續(xù)推動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)法，還進(jìn)一步把教學(xué)活動(dòng)從課堂中搬下來(lái)，走到企業(yè)工作中去，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此我們推動(dòng)了與數(shù)家相關(guān)企業(yè)公司共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間；推動(dòng)與企業(yè)建立校企頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。直至今日，可以看到引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生能夠帶著主動(dòng)性、積極性愉快地投入卓有成效的學(xué)習(xí)中。

二、引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法主要解決的教學(xué)問(wèn)題

1、解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性低下的問(wèn)題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法呆板缺乏變通，教師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)地接受。特別是操作技能性強(qiáng)的課程，如果純粹講解而沒(méi)有配合實(shí)例讓學(xué)生操作，教師講授的知識(shí)學(xué)生最終掌握的大約只有60%，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都十分低下，致使學(xué)生一提上課就缺乏興趣，教師一想到學(xué)生倦怠的反應(yīng)也缺失興趣上課。而引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，大大提升了學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)從“分”到“合”的融會(huì)貫通

對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們的課程設(shè)置遵循本專(zhuān)業(yè)的影視、動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)頁(yè)制作等幾條主線(xiàn)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，但是課程開(kāi)設(shè)起來(lái)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是化整為零地學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了“只見(jiàn)樹(shù)葉，不見(jiàn)樹(shù)林”的概念，學(xué)生無(wú)法把所學(xué)的知識(shí)串起來(lái)。而通過(guò)我們的引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法的推動(dòng)，我們幫助學(xué)生把不同的專(zhuān)業(yè)課程串起來(lái)，教師在課題指導(dǎo)中指出知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生在自發(fā)學(xué)習(xí)中將不同課程的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了融會(huì)貫通，例如二維動(dòng)畫(huà)制作的訓(xùn)練中，學(xué)生能把一二年級(jí)開(kāi)設(shè)的如《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》等約6門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使用。

3、豐富了教師的課堂案例來(lái)源

技能型課程教學(xué)中的案例展現(xiàn)十分重要，而大部分教學(xué)案例都來(lái)源于教材或網(wǎng)絡(luò)，在引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法推動(dòng)之后，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，他們不再是單純按照教學(xué)要求去作出案例效果，而是個(gè)性化地創(chuàng)造新的效果，這些鮮活的案例大大豐富了教師的課題教學(xué)案例來(lái)源，而且課題指導(dǎo)過(guò)程中直觀地收集到的學(xué)生操作中常見(jiàn)的技術(shù)性及藝術(shù)性問(wèn)題，都是課堂教學(xué)中很好的案例。

4、改變了頂崗實(shí)訓(xùn)中“放羊”現(xiàn)象

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)都是學(xué)生到了企業(yè)就與教師失去了聯(lián)系，學(xué)生處于“自生自滅”的狀態(tài)，但是在引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法的指導(dǎo)下，畢業(yè)實(shí)習(xí)依然是教學(xué)中的一部分內(nèi)容，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不能放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，時(shí)常保持與學(xué)生的聯(lián)系。雖然學(xué)生在企業(yè)中，但是教師依然有比初入社會(huì)的學(xué)生有更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)積累和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師依然可以根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中的工作內(nèi)容給予相應(yīng)的指導(dǎo)、建議和提醒，并幫助學(xué)生思考和分析自我專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)劃，使學(xué)生有更加成熟冷靜的思考。

在這一理念指導(dǎo)下，我們?cè)谕苿?dòng)與某廣告有限公司的畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，不斷保持師生的聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作起到跟蹤、指導(dǎo)、建議的作用，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)更加有成效，甚至為學(xué)生創(chuàng)造了留企工作的機(jī)會(huì)，也得到的企業(yè)的認(rèn)可。

三、引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法創(chuàng)新點(diǎn)

1、改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)

教師仍然起主導(dǎo)作用，只是單純地從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向了組織者、引導(dǎo)者與合作者，對(duì)教師提出了更高的要求。教師要力求建立平等、合作的師生關(guān)系。使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，注重營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

2、把教學(xué)從課堂搬下來(lái)，走到企業(yè)生產(chǎn)中

引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)注重引導(dǎo)，也注重實(shí)踐，是在實(shí)踐中的引導(dǎo)。我們推動(dòng)某噴繪公司與我校建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)方提供設(shè)備和技術(shù)人員，為我們相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)噴繪制作的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)；在與某廣告有限公司的合作中，在每年的寒暑假，我們都推舉優(yōu)秀的學(xué)生到該公司去實(shí)習(xí)，在對(duì)方公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)；與展覽設(shè)計(jì)公司、動(dòng)漫制作公司等多家公司進(jìn)行為期兩周以上的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、課程體驗(yàn)活動(dòng)等，與這些活動(dòng)無(wú)一不是在教師的指導(dǎo)和推動(dòng)下進(jìn)行的，學(xué)生是真正的在實(shí)踐，而學(xué)生的實(shí)踐不是被放養(yǎng)到社會(huì)和企業(yè)，而是依然有教師專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)的。

3、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)：不是教你畫(huà)一幅畫(huà)，而是給你一張大畫(huà)布和一支筆

引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法不是單單教導(dǎo)學(xué)生技能，更是注重學(xué)生思維的啟發(fā)，給學(xué)生更高的認(rèn)知高度和更廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在與某廣告公司的合作中，我們邀請(qǐng)對(duì)方的總經(jīng)理兼技術(shù)總監(jiān)到我校開(kāi)設(shè)座談，指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃；我們還組織了一系列的行業(yè)講座和宣講會(huì)，給學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，深入了解行業(yè)的機(jī)會(huì)。

4、個(gè)性化的引導(dǎo)和個(gè)性化的考評(píng)

每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法改變過(guò)去單一的量化的考評(píng)方式，更加注重學(xué)生的個(gè)性展示。例如在課堂教學(xué)中，教師不是給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制作流程和答案范本，而是教導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵性的技能，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的創(chuàng)意和想法去實(shí)現(xiàn)不同的效果，根據(jù)最終效果的表現(xiàn)來(lái)考量學(xué)生是否能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)和創(chuàng)意的結(jié)合。在實(shí)踐中也常常能夠收獲各具特色的作業(yè)表現(xiàn)。

四、引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法成果應(yīng)用情況

該成果的推廣應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)從09年建立時(shí)的一片空白到如今的專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定成績(jī)斐然，教學(xué)成果顯著。在各類(lèi)競(jìng)賽中均取得明顯效果；引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的成效，不僅在實(shí)踐課程中效果良好，在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程中也取得了成效。同時(shí)豐富了校園文化氛圍。在專(zhuān)業(yè)設(shè)立不久，就有學(xué)生感受到了課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，他們自發(fā)組成了攝影協(xié)會(huì)，由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任作品指導(dǎo)，還舉辦了攝影作品展等一系列活動(dòng)，目前還有很多成員參與了各類(lèi)活動(dòng)的拍攝，自發(fā)地將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐。

引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法目前只在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)各類(lèi)興趣小組、技能比賽、頂崗實(shí)習(xí)等項(xiàng)目中應(yīng)用，還需要在專(zhuān)業(yè)理論課為主的課程中進(jìn)一步檢驗(yàn)證明，尋找在理論課中應(yīng)用的方式方法。本教學(xué)法需要教師有教學(xué)的熱情，有激情地投入師生的互動(dòng)教學(xué)之中，要求教師與學(xué)生的暢通交流，同時(shí)需要教師付出耐心和細(xì)心，包容和接納學(xué)生。引導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)法可以和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師交流探討，嘗試在其他專(zhuān)業(yè)課程推廣應(yīng)用。