摘 要 護(hù)理學(xué)是一門以自然科學(xué)和社會科學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究有關(guān)預(yù)防保健、治療疾病及康復(fù)過程中護(hù)理理論、知識、技術(shù)及發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用性學(xué)科，它的內(nèi)容和范疇涉及影響人類健康的生物、社會心理、文化及精神各個(gè)方面因素，護(hù)理學(xué)和護(hù)理教育的發(fā)展與人類的文明及健康密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞 人文素養(yǎng) 特色教育 護(hù)理教育

一、以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護(hù)理教學(xué)的開展

1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護(hù)理教學(xué)。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把人文精神融入到教學(xué)觀念中去，構(gòu)建新的教學(xué)目的和思維，突出學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。

2 、教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)人文素質(zhì)教育特色。在專業(yè)課教學(xué)中，以往教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識點(diǎn)的掌握，人文知識如文學(xué)、倫理、法律等方面則較少提及。經(jīng)過教學(xué)改革后，在教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行一些調(diào)整，注重專業(yè)課中人文素質(zhì)教育的滲透，教學(xué)目標(biāo)提出了對學(xué)生人文素質(zhì)的具體要求，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重人文素質(zhì)教育的融入。

3、 改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)外研究者關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用，常用的教學(xué)方法有課堂講授、角色扮演、小組討論、PBL、啟發(fā)式教學(xué)等，具體在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用何種教學(xué)方法還應(yīng)綜合考慮教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等因素，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 。

4、護(hù)理實(shí)踐課中滲透人文素質(zhì)的組織形式。禮儀美是護(hù)理美的外在表現(xiàn)，因此在上護(hù)理實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)把示教室當(dāng)模擬病房，穿戴按正規(guī)護(hù)士要求來要求自己；在技能操作練習(xí)中要求護(hù)生保持良好的姿態(tài)，注意用物的整齊擺放，操作過程中的動(dòng)作的條理性，與“病人”溝通時(shí)的儀態(tài)，做到端莊穩(wěn)重、高雅大方、訓(xùn)練有素，使護(hù)生真正懂得職業(yè)形象的重要性，深刻體會護(hù)理操作中的美。學(xué)生與病人的溝通能力是技能教學(xué)的薄弱點(diǎn)之一。以往教學(xué)注重動(dòng)作的準(zhǔn)確、熟練，而對于如何培養(yǎng)其溝通能力關(guān)注不夠。學(xué)生相互之間充當(dāng)對方操作中的“病人”，這種操作讓護(hù)生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時(shí)這些操作也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)調(diào)能力。

5、在社區(qū)和臨床實(shí)習(xí)中運(yùn)用人文護(hù)理模式。在社區(qū)和臨床實(shí)習(xí)中體現(xiàn)人文特色的教學(xué)理念。將前期的學(xué)習(xí)成果能運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)溝通能力，學(xué)會跨文化護(hù)理理念和技術(shù)。

6、完善評價(jià)體系和手段。通過使用和研制具有良好信度和效度的護(hù)士職業(yè)量表，從態(tài)度語的選擇中，了解和判斷學(xué)生對護(hù)理職業(yè)的信念、價(jià)值觀、關(guān)心的焦點(diǎn)問題和發(fā)展理想等，從而指導(dǎo)人文素質(zhì)教育的實(shí)踐。通過增加護(hù)理應(yīng)用專業(yè)技能考試內(nèi)容，達(dá)到技能目標(biāo)的精確、連續(xù)、自然化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對人文素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識。

7、提高教師的人文素養(yǎng)。護(hù)理學(xué)教師肩負(fù)著傳播專業(yè)知識和進(jìn)行人文素質(zhì)教育的雙重使命，教師是學(xué)生的榜樣，教師的人文素質(zhì)對學(xué)生起著重要的影響，因此要加強(qiáng)人文教育首先要提高教師的人文素質(zhì) 。在醫(yī)學(xué)院校中常存在著人文教師不熟悉護(hù)理專業(yè)知識，而護(hù)理專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的人文知識的情況，因此應(yīng)注意取長補(bǔ)短，優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)。

二、發(fā)揮校園文化的熏陶作用，拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂

1、利用校園物質(zhì)載體文化培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟蒙的主要形式。校園文化具有提高人文素質(zhì)教育的天然功能。校園的校容校貌、標(biāo)志性建筑物，以及自然風(fēng)景和人文環(huán)境是具體的形態(tài)文化，學(xué)生會在不自覺的狀態(tài)中自然而然地受到教育和啟迪。為營造專業(yè)教育氛圍，在護(hù)理教學(xué)樓內(nèi)擺放南丁格爾塑像、懸掛南丁格爾獲獎(jiǎng)?wù)呷宋锂嬒竦龋棺o(hù)理專業(yè)的學(xué)生感到各種物質(zhì)載體文化的啟迪和催人奮進(jìn)的醒世作用。

2、利用校園精神文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。一所現(xiàn)代化的大學(xué)必須有很高的文化品位，構(gòu)筑富有活力的高尚的文化環(huán)境，形成朝氣蓬勃的濃厚文化氛圍。學(xué)校充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會和學(xué)校社團(tuán)組織的作用，通過每年舉辦文藝晚會、開設(shè)人文講座，名篇名著欣賞、舉辦音樂會、畫展、辯論會和演講會，以及文學(xué)社、樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)和服裝表演隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)，增加學(xué)生的人文知識、陶冶學(xué)生的情操。體育課合理安排，鑒于護(hù)生大多為女性的特殊情況，增設(shè)健美操、形體訓(xùn)練等，課外組織跳繩比賽、排球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，力求更多學(xué)生能參與并從中受益。

人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神。人文知識涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、哲學(xué)、宗教、歷史等領(lǐng)域，它引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康摹⒁饬x和價(jià)值，去追求人的完善化；人文精神是人類文化創(chuàng)作的價(jià)值和理想，是指向人的主體生命層面的終極關(guān)懷。這就使以人格培養(yǎng)為目的的人文素質(zhì)教育要高于專業(yè)知識教育，并從根本上制約和貫穿一切學(xué)科的教育，這樣才能培養(yǎng)出不僅掌握現(xiàn)代護(hù)理知識和技術(shù)、擁有了“社會和文化權(quán)利”、為飽受病痛折磨的患者實(shí)施人性的、人道的真正關(guān)懷的護(hù)理人才。21世紀(jì)人類健康觀念的轉(zhuǎn)變，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，我們要重新審視護(hù)理人文素質(zhì)教育，采取積極的措施使護(hù)理專業(yè)學(xué)生在人文精神、科學(xué)精神、護(hù)理專業(yè)知識等方面得到長足進(jìn)步，通過以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護(hù)理教育的開展，一定會推動(dòng)護(hù)理人文素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)出與新形勢下社會發(fā)展相適應(yīng)的護(hù)理工作者。

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