摘 要 學(xué)習(xí)外語已經(jīng)成為人們生活的一部分。學(xué)習(xí)外語語言知識、方法技巧固然很重要，情感因素也會影響外語的學(xué)習(xí)。分析情感因素對外語學(xué)習(xí)者的影響，能幫助學(xué)習(xí)者找到更好的學(xué)習(xí)外語的方法，使學(xué)習(xí)外語的效率大大提高，從而增加學(xué)習(xí)者的自信心。

關(guān)鍵詞 情感 語言 學(xué)習(xí)

英語作為一種獲取各種專業(yè)知識和信息的工具其重要性不言而喻。同時(shí)它又在基礎(chǔ)學(xué)科中占有舉足輕重的地位，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)，不是在于教。世界外語教學(xué)的研究早已從如何教轉(zhuǎn)移到如何學(xué)上了。學(xué)習(xí)者能夠自覺自主地學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)的根本所在。但是，有些學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)上也花費(fèi)了大量的時(shí)間，而學(xué)習(xí)效果并不理想。其實(shí)，學(xué)習(xí)外語除了語言知識的學(xué)習(xí)，技巧方法的掌握以外，對影響到外語學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析和探討也是很有必要的。學(xué)習(xí)者可以通過對影響外語學(xué)習(xí)的因素的分析，找到更好的適合自己的語言學(xué)習(xí)的方法，從而增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，達(dá)到事半功倍的效果。

有了大量的合適的語言輸入，并不等于就可以學(xué)會第二語言，還要考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部的心理因素。學(xué)習(xí)者的心理因素，如學(xué)習(xí)動機(jī)，對語言的態(tài)度，學(xué)習(xí)者的自信心和情緒等。這些因素克拉申稱之為“情感因素”。它們對語言輸出有著過濾的作用，從而制約著學(xué)習(xí)者接收輸入的多少。克服消極的情感因素有助于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)的效果。翟爾斯認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)外語的決定性因素，動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)；動機(jī)弱，學(xué)習(xí)能力就弱。國外英語教學(xué)專業(yè)的研究表明，英語學(xué)習(xí)效果的70﹪取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。而學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)的動機(jī)，即為什么而學(xué)是緊密相連的。學(xué)習(xí)外語的人的學(xué)習(xí)動機(jī)不是天然的，原發(fā)的；因而學(xué)習(xí)目的也是多種多樣的，例如為了升學(xué)，求職，科研，出國進(jìn)修等。如果說母語學(xué)習(xí)是本能，是主動的，是內(nèi)在因素起作用，是沒有退路的；那外語學(xué)習(xí)的目的是選擇的，是被動的，是外部因素在起作用，是可以半途而廢的。特別是學(xué)生群體，他們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了升學(xué)，是被動的。所以他們的情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響就更明顯些。

因此，在外語學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)常問自己，為什么要學(xué)習(xí)外語，外語學(xué)習(xí)的成果會給自己的學(xué)習(xí)，工作和生活帶來哪些改善，或許有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于自信心不強(qiáng)的學(xué)生來說，放棄外語學(xué)習(xí)的想法會更強(qiáng)烈。從事外語教育的工作者應(yīng)該意識到積極的情感因素不僅有助于學(xué)習(xí)，而且有利于身心發(fā)展。比命令、懲罰更能促使學(xué)生成功的是好奇與渴望，是那些潛在于學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)。正如如果想教會人造船，首先不是教他們各種具體的制造步驟，而是喚起他們對遙遠(yuǎn)大海的渴望。針對學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面通過靈活多樣的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行可理解性的語言輸入，讓學(xué)習(xí)者有好奇心和新鮮感，有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。另一方面根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓學(xué)生經(jīng)過努力后能得到學(xué)習(xí)英語的滿足感和成就感。總之，教師應(yīng)該多利用文字、圖片、視頻等手段想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂設(shè)計(jì)注重形象、生動、有趣，有效的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行外語教學(xué)，也能大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的樂趣，讓學(xué)生在輕松、有趣的氣氛中不自覺的學(xué)習(xí)英語知識。因此，教師應(yīng)該充分考慮到情感因素的重要性，以期取得理想的教學(xué)效果。

語言的學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜而漫長的，而且在這一過程中會受到各種外部和內(nèi)部因素的影響。學(xué)習(xí)者及教育者應(yīng)當(dāng)意識到這些影響因素的存在，并努力創(chuàng)造一個(gè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境；激發(fā)學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)的動機(jī)；注重學(xué)習(xí)者的情感因素，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)語言的目的。只有真正喚起了學(xué)習(xí)者自身自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)過程才有可能長久的持續(xù)下去，才能真正達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

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