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        淺析情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響

        2013-12-31 00:00:00王琳琳
        今日湖北·下旬刊 2013年11期

        摘 要 學(xué)習(xí)外語已經(jīng)成為人們生活的一部分。學(xué)習(xí)外語語言知識、方法技巧固然很重要,情感因素也會影響外語的學(xué)習(xí)。分析情感因素對外語學(xué)習(xí)者的影響,能幫助學(xué)習(xí)者找到更好的學(xué)習(xí)外語的方法,使學(xué)習(xí)外語的效率大大提高,從而增加學(xué)習(xí)者的自信心。

        關(guān)鍵詞 情感 語言 學(xué)習(xí)

        英語作為一種獲取各種專業(yè)知識和信息的工具其重要性不言而喻。同時(shí)它又在基礎(chǔ)學(xué)科中占有舉足輕重的地位,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,而語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué),不是在于教。世界外語教學(xué)的研究早已從如何教轉(zhuǎn)移到如何學(xué)上了。學(xué)習(xí)者能夠自覺自主地學(xué)習(xí),才是學(xué)習(xí)的根本所在。但是,有些學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)上也花費(fèi)了大量的時(shí)間,而學(xué)習(xí)效果并不理想。其實(shí),學(xué)習(xí)外語除了語言知識的學(xué)習(xí),技巧方法的掌握以外,對影響到外語學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析和探討也是很有必要的。學(xué)習(xí)者可以通過對影響外語學(xué)習(xí)的因素的分析,找到更好的適合自己的語言學(xué)習(xí)的方法,從而增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)習(xí)效率得到顯著提高,達(dá)到事半功倍的效果。

        有了大量的合適的語言輸入,并不等于就可以學(xué)會第二語言,還要考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部的心理因素。學(xué)習(xí)者的心理因素,如學(xué)習(xí)動機(jī),對語言的態(tài)度,學(xué)習(xí)者的自信心和情緒等。這些因素克拉申稱之為“情感因素”。它們對語言輸出有著過濾的作用,從而制約著學(xué)習(xí)者接收輸入的多少。克服消極的情感因素有助于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮,提高學(xué)習(xí)的效果。翟爾斯認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)外語的決定性因素,動機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)能力就強(qiáng);動機(jī)弱,學(xué)習(xí)能力就弱。國外英語教學(xué)專業(yè)的研究表明,英語學(xué)習(xí)效果的70﹪取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。而學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)的動機(jī),即為什么而學(xué)是緊密相連的。學(xué)習(xí)外語的人的學(xué)習(xí)動機(jī)不是天然的,原發(fā)的;因而學(xué)習(xí)目的也是多種多樣的,例如為了升學(xué),求職,科研,出國進(jìn)修等。如果說母語學(xué)習(xí)是本能,是主動的,是內(nèi)在因素起作用,是沒有退路的;那外語學(xué)習(xí)的目的是選擇的,是被動的,是外部因素在起作用,是可以半途而廢的。特別是學(xué)生群體,他們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了升學(xué),是被動的。所以他們的情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響就更明顯些。

        因此,在外語學(xué)習(xí)的過程中,時(shí)常問自己,為什么要學(xué)習(xí)外語,外語學(xué)習(xí)的成果會給自己的學(xué)習(xí),工作和生活帶來哪些改善,或許有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于自信心不強(qiáng)的學(xué)生來說,放棄外語學(xué)習(xí)的想法會更強(qiáng)烈。從事外語教育的工作者應(yīng)該意識到積極的情感因素不僅有助于學(xué)習(xí),而且有利于身心發(fā)展。比命令、懲罰更能促使學(xué)生成功的是好奇與渴望,是那些潛在于學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)。正如如果想教會人造船,首先不是教他們各種具體的制造步驟,而是喚起他們對遙遠(yuǎn)大海的渴望。針對學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度,一方面通過靈活多樣的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行可理解性的語言輸入,讓學(xué)習(xí)者有好奇心和新鮮感,有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。另一方面根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,讓學(xué)生經(jīng)過努力后能得到學(xué)習(xí)英語的滿足感和成就感。總之,教師應(yīng)該多利用文字、圖片、視頻等手段想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),課堂設(shè)計(jì)注重形象、生動、有趣,有效的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行外語教學(xué),也能大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的樂趣,讓學(xué)生在輕松、有趣的氣氛中不自覺的學(xué)習(xí)英語知識。因此,教師應(yīng)該充分考慮到情感因素的重要性,以期取得理想的教學(xué)效果。

        語言的學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜而漫長的,而且在這一過程中會受到各種外部和內(nèi)部因素的影響。學(xué)習(xí)者及教育者應(yīng)當(dāng)意識到這些影響因素的存在,并努力創(chuàng)造一個(gè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境;激發(fā)學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)的動機(jī);注重學(xué)習(xí)者的情感因素,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)語言的目的。只有真正喚起了學(xué)習(xí)者自身自主學(xué)習(xí)的意識,學(xué)習(xí)過程才有可能長久的持續(xù)下去,才能真正達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社.

        [3]潘亞玲.外語學(xué)習(xí)策略與方法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.

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