摘 要 近些年來,根據(jù)教育部精神,各院校都在加大課程改革和建設(shè),積極推行融“教、學(xué)、做”一體的職業(yè)能力教學(xué)方法和手段改革。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),隨著“項(xiàng)目教學(xué)法”的廣泛推廣,根據(jù)專業(yè)的特殊性,在“項(xiàng)目教學(xué)法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些探索,總結(jié)出“模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法”,就是從企業(yè)中篩選出與課程目標(biāo)、考察知識點(diǎn)、招標(biāo)時間都比較吻合的項(xiàng)目任務(wù),引入到相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,此法的實(shí)踐過程主要包括以下幾個階段:項(xiàng)目準(zhǔn)備-分組準(zhǔn)備-策劃制作-提案-評價。在評價階段筆者制定了立體的評價體系,能很好的對過程而不是結(jié)果進(jìn)行評價,同時也邀請企業(yè)專家對學(xué)生作品進(jìn)行評估,這個對學(xué)生是非常有意義的。此法在多門核心課程中實(shí)施,在實(shí)施的過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
關(guān)鍵詞 模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法 實(shí)施 教師能力 問題
近年來,根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神(教高【2006】16號),各院校都在加大課程的建設(shè)和改革,積極推行融“教、學(xué)、做”一體的職業(yè)能力教學(xué)方法和手段改革。人才培養(yǎng)模式的改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法是基于校企合作,把與教學(xué)時間段吻合的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂,分組作業(yè),學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)為輔,作品參加小組間的提案比稿,整個環(huán)節(jié)完全模擬企業(yè)項(xiàng)目洽談、策劃、設(shè)計、提案過程,最佳設(shè)計方案推薦給企業(yè)為備選方案。此教學(xué)法是在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上,以市場為導(dǎo)向,進(jìn)一步對一體化教學(xué)方法的探索和嘗試。本教學(xué)法不僅重視過程中學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)意各方面能力的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的設(shè)計能力、動手的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,同時對學(xué)生所具備的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)也有相應(yīng)的訓(xùn)練。
一、實(shí)施模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法的指導(dǎo)思想
美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威首先提出并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計教學(xué)法為項(xiàng)目教學(xué)法的提出奠定了一定的理論基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)法主要包括:“必須是一個有待解決的實(shí)際問題;必須是有目的有意義的單元活動;必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計劃和實(shí)施;包括一種有始有終、可以增長經(jīng)驗(yàn)的活動,使學(xué)習(xí)通過設(shè)計獲得的發(fā)展和良好的成長。”模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法是在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對其形式的探索和嘗試,主要指導(dǎo)思想是先用后懂,邊做邊學(xué),目的是在課堂教學(xué)中把理論實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,旨在從分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。
二、實(shí)施過程中遇到的問題和解決之道
此法的實(shí)踐過程主要包括以下幾個階段:項(xiàng)目準(zhǔn)備-分組準(zhǔn)備-策劃制作-提案-評價。
1、項(xiàng)目的選擇
所選擇的項(xiàng)目除了在招標(biāo)時間段能與教學(xué)實(shí)踐相吻合之外,重要的是要有一定的代表性。選擇對提升學(xué)生職業(yè)能力最有針對性的真實(shí)項(xiàng)目,教師前期工作就要根據(jù)課程結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)和市場需求,篩選出難易度針對學(xué)生實(shí)際水平的,能將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合,引起學(xué)生興趣的項(xiàng)目引入教學(xué)。
2、分組與組長的選擇
分組和組長的選擇由教師決定,根據(jù)學(xué)生能力均勻分組,符合組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。比如每組都要配備善于創(chuàng)意的、善于制作的、善于協(xié)調(diào)的和善于表達(dá)的,打破小集團(tuán)的交往圈,讓他們在合作中學(xué)會協(xié)調(diào)關(guān)系,調(diào)動他們的積極性,發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。
3、學(xué)生行為的引導(dǎo)和約束
分作作業(yè)雖然能集思廣益,但有時會讓想偷懶的同學(xué)鉆空子,為了避免這種現(xiàn)象,分配任務(wù)時,雖然是大家一起完成,但每位同學(xué)必須獨(dú)立完成一個分解任務(wù),并遞交相應(yīng)的報告。在完成任務(wù)的過程中,對學(xué)生的疑惑、問題起到積極的引導(dǎo)、咨詢、解惑。
4、對提案環(huán)節(jié)的充分重視
在企業(yè)中,完成一個項(xiàng)目的設(shè)計和制作其實(shí)只完成這個任務(wù)一半,而另外的一半則是提案。提案中的展演形式、內(nèi)容策劃、作品推介是設(shè)計人員把作品推銷出去的必要手段。教學(xué)中,對作品的檢查就采取提案的方法,一組講解,老師和其他組的成員都充當(dāng)客戶,可以對作品提出質(zhì)疑。提案是檢驗(yàn)作品、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的有效戰(zhàn)場,同時也是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和思想提升的機(jī)會。
5、評價
模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于對學(xué)生多種能力的培養(yǎng),因此必須在評價上給予體現(xiàn),不然就會讓此種教學(xué)方法流于形式。為此,筆者設(shè)計了多維立體的評價體系:學(xué)生自評、互評、教師評估、企業(yè)人員評估,其中請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要的意義的。評價內(nèi)容包括:個人項(xiàng)目設(shè)計(60%)、小組合作和表現(xiàn)(15%)、執(zhí)行(25%)三部分組成。
三、對教師的要求
快速發(fā)展、新舊過渡高職教育,要適應(yīng)課程的改革,對教師提出了新的要求。
1、教師由控制型主體角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)型、服務(wù)型角色。傳統(tǒng)的教師控制型主體,不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,在新型的教學(xué)方法中,學(xué)生是中心,教育教學(xué)過程中師生保持不間斷的對話過程。師生之間針對某一想法、創(chuàng)意、任務(wù)會引發(fā)的討論、質(zhì)疑、爭辯,在交流中學(xué)生的思維、情感、行為等都得到鍛煉、提升。正如《學(xué)會生存》中所描述的:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而是越來越多地激勵思考;除了他的正式職責(zé)之外,他將越來越成為以為顧問,一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?!?/p>
2、教師精心做好充分的課前準(zhǔn)備,并實(shí)施有效的組織管理
為了使教學(xué)順利進(jìn)行,教師應(yīng)精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作,篩選出適合的教學(xué)項(xiàng)目,調(diào)動學(xué)生參與的熱情,讓他們意識到參與到項(xiàng)目中對今后的就業(yè)有很大幫助,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性,并鼓勵學(xué)生大膽嘗試,從分激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力。在實(shí)施環(huán)節(jié),避免學(xué)生走彎路,對學(xué)生的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。評估環(huán)節(jié),教師制定適合教學(xué)法的評價體系,對學(xué)生個人和小組進(jìn)行公證客觀的評估,對優(yōu)秀的個人和小組給予肯定和表揚(yáng),對存在的問題及時提出和糾正。評估是對過程的評估而不是對結(jié)果的簡單評價,應(yīng)指出問題所在并給出具體的修改建議,使學(xué)生對自己所掌握的理論知識和實(shí)踐技能有進(jìn)一步的認(rèn)識和提高,從而在后續(xù)項(xiàng)目中自動成長,形成螺旋上升趨勢。
3、提高教師“雙師”素質(zhì)
在這個過程中作為任課教師,一方面需要深入企業(yè)實(shí)地了解和熟悉企業(yè)的相關(guān)工作流程,然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果,進(jìn)行綜合分析,調(diào)整和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段,與學(xué)生行業(yè)知識的增長、職業(yè)技能的提高、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。另一方面在合作企業(yè)內(nèi)的實(shí)地調(diào)研中,將收集到的典型工作案例,經(jīng)加工整理后再應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。這個過程不僅需要教師有廣博的本專業(yè)理論知識,更需要有相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn),才能選擇具有典型意義的有教育價值的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而這一切正是一名高職專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型與提升的過程。
四、總結(jié)
模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法在對學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力和綜合技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練起到重要的作用,同時讓教師也遇到了新的挑戰(zhàn),增強(qiáng)了科研能力,與企業(yè)間的聯(lián)系也更加密切,為校企深度合作創(chuàng)造了條件。筆者通過在多輪的教學(xué)嘗試,也深切的感受到其間還有多種問題的存在,學(xué)生的學(xué)習(xí)意識的缺失,優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件的欠缺,教師能力的提升,企業(yè)專家的配合度。美國原聯(lián)邦教育總署署長弗朗西斯·凱佩爾有一句名言:“教育太重要了,故而不能只把它留給教師去做。”教育部門的支持、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的管理、校企合作的程度、社會的關(guān)注等都會影響教學(xué)效果,因而模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法的落實(shí)還需要多方面的共同努力。
項(xiàng)目來源:1、2012-2013年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究課題《模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)方法的探索與研究》 課題編號:G2012C064;2、2012-2013年長江職業(yè)學(xué)院課題《模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)方法的探索與研究》 課題編號:2012X010
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