摘 要 近些年來，根據(jù)教育部精神，各院校都在加大課程改革和建設(shè)，積極推行融“教、學(xué)、做”一體的職業(yè)能力教學(xué)方法和手段改革。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨著“項(xiàng)目教學(xué)法”的廣泛推廣，根據(jù)專業(yè)的特殊性，在“項(xiàng)目教學(xué)法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些探索，總結(jié)出“模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法”，就是從企業(yè)中篩選出與課程目標(biāo)、考察知識點(diǎn)、招標(biāo)時間都比較吻合的項(xiàng)目任務(wù)，引入到相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，此法的實(shí)踐過程主要包括以下幾個階段：項(xiàng)目準(zhǔn)備-分組準(zhǔn)備-策劃制作-提案-評價。在評價階段筆者制定了立體的評價體系，能很好的對過程而不是結(jié)果進(jìn)行評價，同時也邀請企業(yè)專家對學(xué)生作品進(jìn)行評估，這個對學(xué)生是非常有意義的。此法在多門核心課程中實(shí)施，在實(shí)施的過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

關(guān)鍵詞 模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法 實(shí)施 教師能力 問題

近年來，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神（教高【2006】16號），各院校都在加大課程的建設(shè)和改革，積極推行融“教、學(xué)、做”一體的職業(yè)能力教學(xué)方法和手段改革。人才培養(yǎng)模式的改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法是基于校企合作，把與教學(xué)時間段吻合的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，分組作業(yè)，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔，作品參加小組間的提案比稿，整個環(huán)節(jié)完全模擬企業(yè)項(xiàng)目洽談、策劃、設(shè)計、提案過程，最佳設(shè)計方案推薦給企業(yè)為備選方案。此教學(xué)法是在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以市場為導(dǎo)向，進(jìn)一步對一體化教學(xué)方法的探索和嘗試。本教學(xué)法不僅重視過程中學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)意各方面能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的設(shè)計能力、動手的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時對學(xué)生所具備的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)也有相應(yīng)的訓(xùn)練。

一、實(shí)施模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法的指導(dǎo)思想

美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威首先提出并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計教學(xué)法為項(xiàng)目教學(xué)法的提出奠定了一定的理論基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)法主要包括：“必須是一個有待解決的實(shí)際問題；必須是有目的有意義的單元活動；必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計劃和實(shí)施；包括一種有始有終、可以增長經(jīng)驗(yàn)的活動，使學(xué)習(xí)通過設(shè)計獲得的發(fā)展和良好的成長。”模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法是在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對其形式的探索和嘗試，主要指導(dǎo)思想是先用后懂，邊做邊學(xué)，目的是在課堂教學(xué)中把理論實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，旨在從分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

二、實(shí)施過程中遇到的問題和解決之道

此法的實(shí)踐過程主要包括以下幾個階段：項(xiàng)目準(zhǔn)備-分組準(zhǔn)備-策劃制作-提案-評價。

1、項(xiàng)目的選擇

所選擇的項(xiàng)目除了在招標(biāo)時間段能與教學(xué)實(shí)踐相吻合之外，重要的是要有一定的代表性。選擇對提升學(xué)生職業(yè)能力最有針對性的真實(shí)項(xiàng)目，教師前期工作就要根據(jù)課程結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)和市場需求，篩選出難易度針對學(xué)生實(shí)際水平的，能將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，引起學(xué)生興趣的項(xiàng)目引入教學(xué)。

2、分組與組長的選擇

分組和組長的選擇由教師決定，根據(jù)學(xué)生能力均勻分組，符合組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。比如每組都要配備善于創(chuàng)意的、善于制作的、善于協(xié)調(diào)的和善于表達(dá)的，打破小集團(tuán)的交往圈，讓他們在合作中學(xué)會協(xié)調(diào)關(guān)系，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。

3、學(xué)生行為的引導(dǎo)和約束

分作作業(yè)雖然能集思廣益，但有時會讓想偷懶的同學(xué)鉆空子，為了避免這種現(xiàn)象，分配任務(wù)時，雖然是大家一起完成，但每位同學(xué)必須獨(dú)立完成一個分解任務(wù)，并遞交相應(yīng)的報告。在完成任務(wù)的過程中，對學(xué)生的疑惑、問題起到積極的引導(dǎo)、咨詢、解惑。

4、對提案環(huán)節(jié)的充分重視

在企業(yè)中，完成一個項(xiàng)目的設(shè)計和制作其實(shí)只完成這個任務(wù)一半，而另外的一半則是提案。提案中的展演形式、內(nèi)容策劃、作品推介是設(shè)計人員把作品推銷出去的必要手段。教學(xué)中，對作品的檢查就采取提案的方法，一組講解，老師和其他組的成員都充當(dāng)客戶，可以對作品提出質(zhì)疑。提案是檢驗(yàn)作品、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的有效戰(zhàn)場，同時也是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和思想提升的機(jī)會。

5、評價

模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，因此必須在評價上給予體現(xiàn)，不然就會讓此種教學(xué)方法流于形式。為此，筆者設(shè)計了多維立體的評價體系：學(xué)生自評、互評、教師評估、企業(yè)人員評估，其中請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要的意義的。評價內(nèi)容包括：個人項(xiàng)目設(shè)計（60%）、小組合作和表現(xiàn)（15%）、執(zhí)行（25%）三部分組成。

三、對教師的要求

快速發(fā)展、新舊過渡高職教育，要適應(yīng)課程的改革，對教師提出了新的要求。

1、教師由控制型主體角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)型、服務(wù)型角色。傳統(tǒng)的教師控制型主體，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在新型的教學(xué)方法中，學(xué)生是中心，教育教學(xué)過程中師生保持不間斷的對話過程。師生之間針對某一想法、創(chuàng)意、任務(wù)會引發(fā)的討論、質(zhì)疑、爭辯，在交流中學(xué)生的思維、情感、行為等都得到鍛煉、提升。正如《學(xué)會生存》中所描述的：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職責(zé)之外，他將越來越成為以為顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！?/p>

2、教師精心做好充分的課前準(zhǔn)備，并實(shí)施有效的組織管理

為了使教學(xué)順利進(jìn)行，教師應(yīng)精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，篩選出適合的教學(xué)項(xiàng)目，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，讓他們意識到參與到項(xiàng)目中對今后的就業(yè)有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從分激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力。在實(shí)施環(huán)節(jié)，避免學(xué)生走彎路，對學(xué)生的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。評估環(huán)節(jié)，教師制定適合教學(xué)法的評價體系，對學(xué)生個人和小組進(jìn)行公證客觀的評估，對優(yōu)秀的個人和小組給予肯定和表揚(yáng)，對存在的問題及時提出和糾正。評估是對過程的評估而不是對結(jié)果的簡單評價，應(yīng)指出問題所在并給出具體的修改建議，使學(xué)生對自己所掌握的理論知識和實(shí)踐技能有進(jìn)一步的認(rèn)識和提高，從而在后續(xù)項(xiàng)目中自動成長，形成螺旋上升趨勢。

3、提高教師“雙師”素質(zhì)

在這個過程中作為任課教師，一方面需要深入企業(yè)實(shí)地了解和熟悉企業(yè)的相關(guān)工作流程，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行綜合分析，調(diào)整和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段，與學(xué)生行業(yè)知識的增長、職業(yè)技能的提高、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。另一方面在合作企業(yè)內(nèi)的實(shí)地調(diào)研中，將收集到的典型工作案例，經(jīng)加工整理后再應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。這個過程不僅需要教師有廣博的本專業(yè)理論知識，更需要有相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能選擇具有典型意義的有教育價值的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而這一切正是一名高職專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型與提升的過程。

四、總結(jié)

模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法在對學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力和綜合技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練起到重要的作用，同時讓教師也遇到了新的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了科研能力，與企業(yè)間的聯(lián)系也更加密切，為校企深度合作創(chuàng)造了條件。筆者通過在多輪的教學(xué)嘗試，也深切的感受到其間還有多種問題的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識的缺失，優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件的欠缺，教師能力的提升，企業(yè)專家的配合度。美國原聯(lián)邦教育總署署長弗朗西斯·凱佩爾有一句名言：“教育太重要了，故而不能只把它留給教師去做。”教育部門的支持、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的管理、校企合作的程度、社會的關(guān)注等都會影響教學(xué)效果，因而模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)法的落實(shí)還需要多方面的共同努力。

項(xiàng)目來源：1、2012-2013年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究課題《模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)方法的探索與研究》 課題編號：G2012C064；2、2012-2013年長江職業(yè)學(xué)院課題《模擬企業(yè)項(xiàng)目競標(biāo)式教學(xué)方法的探索與研究》 課題編號：2012X010

參考文獻(xiàn)：

[1]威廉·H·克伯屈著，王建譯.教學(xué)方法原理—教育漫談[M].北京：人民出版社，1991.

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