摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展，高職大學(xué)生的美育素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，如何通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)建立高職教育與美育的綜合模式，以全面提高大學(xué)生應(yīng)對社會(huì)的素質(zhì)與能力，正是本課題研究的意義所在。

關(guān)鍵詞 高職教育 美育 綜合模式 藝術(shù)課程 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

新時(shí)期高等職業(yè)教育既要以職業(yè)能力為中心，結(jié)合我國高職院校發(fā)展情況與美育現(xiàn)狀，課題組從以實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)方面進(jìn)行了創(chuàng)新性的實(shí)踐研究。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式

我院的會(huì)計(jì)專業(yè)采用了該模式，在教學(xué)過程中，處處滲透審美素質(zhì)教育，不僅使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，工作技能與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，而且在順利學(xué)會(huì)專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化了職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)這一行業(yè)要求時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格自律，而此種模式在基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、高技能與崗位技能的實(shí)訓(xùn)中，采用軍事化統(tǒng)一管理，嚴(yán)格考勤制度，加強(qiáng)技能評比，使學(xué)生在技能訓(xùn)練上得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并在嚴(yán)格中學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)認(rèn)真敬業(yè)，學(xué)會(huì)精心管理，受到用人單位的好評與青睞，僅在大二就有90%的學(xué)生獲得了會(huì)計(jì)證，具備了職業(yè)上崗的能力。

二、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程中，我院商務(wù)英語系找準(zhǔn)雙方合作的結(jié)合點(diǎn)，要求學(xué)生用英語與外商進(jìn)行交流時(shí)，在思維上，不只是專注于問題本身，而是更注意把問題放在廣闊豐富的時(shí)空背景上去思考；在性格上，更趨于外向，更開朗，善交際；在生活方式上，更注意從外部吸收新的、自己喜愛的生活方式；在知識(shí)和職業(yè)方面，了解和掌握本專業(yè)或職業(yè)之外的知識(shí)，更有相容性，具有系統(tǒng)觀，更了解和認(rèn)識(shí)自己，就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴階段式學(xué)習(xí)加實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生不斷接受著審美教育。涉外公司也在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，不斷考察著學(xué)生各方面的能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、對工作的責(zé)任意識(shí)、自信心意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力等，并將學(xué)生的各種表現(xiàn)反饋給學(xué)校，以利于學(xué)校在以后的實(shí)訓(xùn)過程中不斷進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)對在工作中出現(xiàn)的難題，讓學(xué)生逐個(gè)開動(dòng)腦筋自己解決，既鍛煉了工作能力，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、科學(xué)確立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系

我院機(jī)械電子工程系在實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)中，成功運(yùn)用該教學(xué)模式，突出美育的遷移作用，將審美創(chuàng)新教育滲入實(shí)訓(xùn)的全過程。機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)是裝配草圖的設(shè)計(jì)與繪制，主要包括：減速器箱體和附件的設(shè)計(jì)、各傳動(dòng)零件具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)和軸承組合裝配圖草圖的繪制。這部分設(shè)計(jì)對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的要求較高，教師在指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，從提高零件強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的合理性、加工和裝配的工藝性、制造成本等等作為分析問題的突破口，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，切忌教師“包辦代替”，要利用學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。進(jìn)行方案討論時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，綜合考慮諸多因素，確定一個(gè)最佳方案，要求學(xué)生不怕困難，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)中不合理的方案不惜推翻重來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的設(shè)計(jì)態(tài)度。這樣就不局限于本門課程知識(shí)的運(yùn)用和訓(xùn)練，更注重于各門課程間知識(shí)的整合及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：包括獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、表達(dá)溝通能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等。

這種教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的理念隨后在該系的“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”比賽中得到充分確認(rèn)。該比賽中傳動(dòng)裝置的葉輪與傳動(dòng)軸要求學(xué)生現(xiàn)場制造，而比賽只為選手提供關(guān)鍵部件的規(guī)定參數(shù)和技術(shù)尺寸，部件設(shè)計(jì)形式，選用的傳動(dòng)方式等環(huán)節(jié)都需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新才智，自己決定設(shè)計(jì)方案，然后把這些作品展示給大家，并提出如何改進(jìn)才能更加實(shí)用、美觀和方便。這次比賽得到用人單位的高度評價(jià)，認(rèn)為是引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)子從純“制造”到“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型，這應(yīng)是未來職教改革的方向，由此，該系先后與美的集團(tuán)、中集華駿、富士康等國內(nèi)知名企業(yè)簽訂了長期培養(yǎng)用人合同，達(dá)到培養(yǎng)“又有才德，又有出路”優(yōu)秀畢業(yè)生的目的。

這種職業(yè)教育與美育綜合教學(xué)模式的研究是項(xiàng)目組在一年內(nèi)經(jīng)過實(shí)踐整理出來的，以“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)的教學(xué)模式”則突出了在實(shí)踐中進(jìn)行審美創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并通過與用人單位不斷的交流反饋，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)模式，突出各種能力培養(yǎng)，以適應(yīng)各種崗位的需求。

基金項(xiàng)目：2011年河南省“十一五”教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：[2010]-JKGHBZ-0715

參考文獻(xiàn)：

[1][美]霍華德.加德納.沈致隆譯.多元智能[M].新華出版社，1999.

[2]沈飛.論科學(xué)與技術(shù)[J].裝飾，2005，（4）.

[3]王一川.美學(xué)與美育[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.

[4]黃濟(jì).王策三.現(xiàn)代教育論[M].人民教育出版社，2007.

[5]姚君喜.審美與藝術(shù)研究[M]. 甘肅人民出版社，2007.

[6]曾繁仁.現(xiàn)代美育理論[M]. 河南人民出版社，2008.

[7]吳瑞紅，張玉松.高職教育工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（2）.