發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的手段和途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的分析、比較、綜合、抽象和概括等思維能力。如何根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選取適合小學(xué)生思維發(fā)展能力的教學(xué)媒介？本文擬就這個(gè)問題談點(diǎn)初淺的看法。

心理學(xué)表明，少年兒童對事物的認(rèn)知過程是由形象直觀為主要形式向以抽象邏輯為主要思維形式過度的過程。因此，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的思維能力要有恰當(dāng)?shù)拿浇橐员愀玫貙⑿轮R(shí)、舊知識(shí)以及各個(gè)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)既合乎邏輯又形象生動(dòng)聯(lián)系起來，刺激小學(xué)生體驗(yàn)和牢記學(xué)習(xí)情境。電教媒體具有直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，不失為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種良好媒介。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實(shí)物等。以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能感到單調(diào)和枯燥。運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢，就能激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。如在教學(xué)圓錐體的認(rèn)識(shí)時(shí)，為集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和要求，我們就可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象的優(yōu)勢，展示日常生活和身邊常見的圓錐體實(shí)物圖，如建筑物的圓錐頂、農(nóng)民谷堆、機(jī)器部件等，讓學(xué)生親身感受和體會(huì)身邊的圓錐，再用直角三角形旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟椎體的形成過程，從而抽象出圓錐的共性。通過為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象和表象進(jìn)行思維，借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識(shí)，就從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐、探求其特征的欲望。又如在講授應(yīng)用題的審題過程時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過“色變”、“閃爍”等辦法突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；也可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場景，繪制線段圖，化抽象為具體，從而達(dá)到幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維的目的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能探微入里豐富小學(xué)生的想象

具有豐富的想象力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件之一。如空間觀念的形成和建立，就有賴于豐富的想象。但要使抽象的內(nèi)容具體化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不是一件容易事。有了多媒體教學(xué)設(shè)備，這個(gè)問題就迎刃而解了。如在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體技術(shù)顯示：從圓心同步作出多條半徑（直徑），再把它們合而為一，就能讓學(xué)生想象，同圓中所有的半徑（直徑）都相等；又如幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐體的高時(shí)，可以用電腦演示“頂點(diǎn)到底面圓心”的距離，既直觀、透明，又省時(shí)、易懂，再通過外移，有效地區(qū)分了圓的高與母線。圓柱與圓錐中底面和高的動(dòng)態(tài)迭合，使學(xué)生輕松掌握了“等底等高”的概念，還為今后學(xué)習(xí)體積打下了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能凸顯實(shí)物本質(zhì)發(fā)展學(xué)生思維

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還有利于隱褪認(rèn)知過程中對象的非本質(zhì)屬性，凸顯對象的本質(zhì)屬性，從而把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使他們的思維能力進(jìn)一步得到提高。

如在教學(xué)口算乘法：14€？這一較抽象的內(nèi)容時(shí)，可用復(fù)合投影片演示思維的過程：因?yàn)?0€？=30，30+12=42。所以，14€？=42。通過借助圖片上的“形”表示抽象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維隨著畫面的變化而層層推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)積累到一定程度時(shí)，就可因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括出其計(jì)算方法，從而使學(xué)生的綜合、抽象和概括能力得到培養(yǎng)和提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

人是有理智的，也是有感情的。學(xué)習(xí)既有理智支配，也受感情、情緒的影響。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，做到了數(shù)形結(jié)合、音畫合一、聲情并茂。正如保加利G.洛扎諾夫倡導(dǎo)的“暗示教學(xué)”認(rèn)為的那樣：“教學(xué)過程要通過暗示建立無意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，就能提高記憶力、想象力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，以充分發(fā)展自我。”他還認(rèn)為：環(huán)境是暗示信息的重要而廣泛的發(fā)源地。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開發(fā)潛能，使學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)效果又學(xué)得輕松愉快。這方面的例子不勝枚舉，自不多說。

總之，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?、吸引學(xué)生等諸多獨(dú)特優(yōu)勢。當(dāng)然，它畢竟只是教學(xué)的重要輔助手段，遠(yuǎn)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，更不可能代替學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師的主導(dǎo)地位也是不能忽視的。只有運(yùn)用得當(dāng)，使用得法，才能使之成為教學(xué)的得力輔助手段，才能使之成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有利工具。

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