摘 要：口語交際教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。語文作為人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的就是說話，也就是語文教學(xué)中的口語交際。它是人們交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)也是學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，由內(nèi)化到外化的過程。

關(guān)鍵詞：口語交際；語文教學(xué)；和諧民主；融合

[中圖分類號]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

口語交際對于當(dāng)今的學(xué)生來說是一項(xiàng)新鮮的訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)生知識與能力的綜合體現(xiàn)。這就要求教師在平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生多種感官綜合運(yùn)用，從而提高學(xué)生口語交際能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，口語交際自古以來就具有重要的作用，學(xué)生在社會(huì)生活中具備較強(qiáng)的口語交際能力，這樣有利于促進(jìn)他們的思維發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種口語交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”由此可知，口語交際的重要性在于為生活服務(wù)，為生活服務(wù)是口語交際的最終訓(xùn)練目標(biāo)。

口語交際表達(dá)訓(xùn)練既要以教材為依據(jù)，又不能被教材所束縛，要結(jié)合教材內(nèi)容的安排，對學(xué)生進(jìn)行逐步的、有針對性的訓(xùn)練，讓口語交際課成為真正的語文課堂的一部分；令外，還要讓語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，教師應(yīng)充分利用母語教學(xué)得天獨(dú)厚的語言環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)口語，在說的實(shí)踐中練習(xí)語言表達(dá)，在互動(dòng)中發(fā)展口語交際表達(dá)能力。這就是說課內(nèi)與課外要同步進(jìn)行，齊頭并進(jìn)，雙效合一。

在教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們熟悉的生活設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，并引導(dǎo)他們憑自己的能力和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地與人們進(jìn)行交流。

由此，我依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展了多種形式的口語訓(xùn)練，從課內(nèi)到課外，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間有目的訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力有了明顯提高，自己也感到有一種成功感，同時(shí)對口語交際課的前景也充滿信心。因?yàn)榭谡Z交際課培養(yǎng)出來的是社會(huì)需要的人才，又是能很快適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的人才。但是，當(dāng)前廣大中學(xué)語文教師對口語交際課不夠重視，致使現(xiàn)在的中學(xué)生口語交際能力偏低，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提出合理建議、抒發(fā)內(nèi)心情懷。因此這種現(xiàn)狀急需改觀。我以此為出發(fā)點(diǎn)對中學(xué)語文課堂口語交際的類型作以研究，并付諸實(shí)踐，從而總結(jié)出一些自認(rèn)為可行的

辦法。

（一）老師與學(xué)生建立和諧民的關(guān)系，為口語訓(xùn)練創(chuàng)造良好的

氛圍。

課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，與他們平等相處，讓學(xué)生的精神活力得到釋放，使學(xué)生精神放松，思維開闊，創(chuàng)造的火花才能不斷迸發(fā)。教師要做學(xué)生的忠實(shí)聽眾、朋友，和他們共同討論問題，談?wù)搶W(xué)習(xí)、生活、思想上的問題，讓學(xué)生無拘無束地和自己交流，敢于大膽表達(dá)自己的感受并提出不同建議，從而達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

（二）開展多種形式的課堂口語訓(xùn)練。

眾所周知，語文課堂的整個(gè)教學(xué)過程和口語交際活動(dòng)密不可分，這種語言的隨變性特點(diǎn)，時(shí)刻提醒了教師要注意對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育。教師傳播的信息，學(xué)生只靠聽覺來接收，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋，往往要靠口頭去表達(dá)。因此，教師總是十分重視抓住“教學(xué)雙邊活動(dòng)”這一規(guī)律，隨機(jī)地、巧妙地組織口語交際訓(xùn)練。在生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中尋找口語訓(xùn)練因素。實(shí)踐證明，這種有目的而不經(jīng)意的語文教學(xué)活動(dòng)，能更快的提高學(xué)生口語表達(dá)能力的。教師通過努力探究口語交際教學(xué)內(nèi)容，把握好口語交際課的特點(diǎn)，就能嫻熟地運(yùn)用教學(xué)手段來駕馭課堂，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。參與口語交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法，在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的口語交際活動(dòng)中，互相交流，啟發(fā)補(bǔ)充，在雙方互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息溝通，提高口語表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中，我依據(jù)教材，結(jié)合生活實(shí)際開展了多種形式的訓(xùn)練

1、趣味表演復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力；

2、讀文本練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和口語交際能力；

3、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，正確表達(dá)情感；

4、表演經(jīng)典相聲、小品，訓(xùn)練口語表達(dá)能力；

5、講故事比賽，鍛煉學(xué)生的膽量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識和積極性。

通過多種形式的訓(xùn)練，師生的關(guān)系日益融洽，說話的積極性逐步提高，不僅使口語交際課真正地走進(jìn)課堂，而且學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)積極性也日益高漲，對課文的理解，文中人和事都敢于發(fā)表自己的看法，語文素質(zhì)有了顯著提高。

（三）走出課堂，與社會(huì)相融

口語交際不能把課堂作為其訓(xùn)練基地，應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園生活的各個(gè)方面，并讓它融入社會(huì)，真正成為人與人之間的交往活動(dòng)。為了讓學(xué)生交往能力得到充分的鍛煉，我又鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間結(jié)成小組（每6人為一組）分組開展口語交際活動(dòng)，各小組自選活動(dòng)方式，每兩周作一次匯報(bào)，由組長負(fù)責(zé)把活動(dòng)情況記錄整理出來，老師匯總后在課堂上公開評定。學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容可謂豐富多彩：做社會(huì)調(diào)查，采訪，向陌生人問路，為陌生人作導(dǎo)游，到商場與營銷員交流等等，可謂八仙過海各顯神通。無論從哪方面說效果都挺好，我的學(xué)生以此為樂，樂在其中。

總之，培養(yǎng)口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要的措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。我國的新課改將口語交際教學(xué)提到空前的地位，并用“口語交際”代替“聽說教學(xué)”，這標(biāo)志著我國語文教育同仁對傳統(tǒng)聽說教學(xué)認(rèn)識的深化，“交際”才是“聽說”的最終目的，聽說教學(xué)應(yīng)該突出訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，通過理念的轉(zhuǎn)變達(dá)到口語教學(xué)的真正變化。要使學(xué)生的口語交際能力得到迅速提高，我們可采取多種多樣的方法。只要我們教育工作者能認(rèn)真分析學(xué)生，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)入手，讓口語交際與語文教學(xué)相融合，并且積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多讓他們獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)在口語交際方面都會(huì)有意想不到的收獲。進(jìn)而提高語文素養(yǎng)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》上海教育出版社.

[2]陸志平《語文課程新探》東北師范大學(xué)出版社