摘 要：近幾年，我國的文化教育工作取得了顯著的發(fā)展，對課程的不斷革新也增添了新的內容。相對的一些農村地區(qū)，因為本身自然環(huán)境太差，加之經濟基礎低下，造成農村初中的教育比較落后。目前，農村初中語文的教學效果不明顯，教師的語文教學水平低下，素質偏低，課堂的教學結構也不夠系統(tǒng)，沒有總結出比較適合的教學方法。因此，對農村初中語文教學的現(xiàn)狀作出了分析，并且總結出一系列改革對策。

關鍵詞：農村初中；語文教學；現(xiàn)狀；改革對策

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

語文教學在總體的教學體系中有著至關重要的作用，在教育人類的工作中擔負著重大責任。不過依然存在教育資源不均衡的狀況，尤其是農村初中語文的教育水平仍相對較低。所以，對農村初中語文的教學現(xiàn)狀做出明確的分析，并且研究出應對其改革的對策。

一、農村初中語文教學現(xiàn)狀

（一）農村初中語文教學模式落后

因為本身地處農村的部分教師的思想觀念就跟不上時代的步伐，仍舊采用以前的教學模式，不能夠適應現(xiàn)今學生的教學發(fā)展，老師和學生之間缺少溝通和互動。我們一直視語文是學好科學文化知識的重要工具。如果學好了語文，就等于拿到了開啟文化科學知識大門的鑰匙。初中階段的語文教學主要是在識字、閱讀與理解的階段，沒有關注學生智力的開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及本身素質的提升方面。在初中語文教師中出現(xiàn)部分非師范專業(yè)畢業(yè)的大學生進行教學，大部分教師只知道給學生教授字詞、寫作所用的特點以及對文章的思想進行總結等，卻忽略了對文章的學習意義的探究。這種教學模式對學生智力的開發(fā)沒有很大的作用，激發(fā)不出學生豐富的創(chuàng)造力，學生的素質也得不到很好的提升。

（二）農村初中語文教學所需資源不足

由于政府對農村教學的投入資金太少，農村初中出現(xiàn)語文課程資源緊缺的局面。農村的教學設備落后，信息不能夠及時的接收與傳達，不能夠隨時與外溝通，并且教師不能按照輔導用書來進行教授，這對大部分的教師在進行課堂設計來說是很大的挑戰(zhàn)。另外，因為資金不足，所以教師進行培訓學習的機會也很少，隨著農村的交通比較阻塞，教師不能夠更好地掌握新課程所具備的思想與內容。

（三）教師對新課程的標準難以把握

新課程標準要求教學應該提高學生的整體素質。這就對農村初中教師來說增加了難度，需要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、等基礎，重視素質的培養(yǎng)，對中華民族的傳統(tǒng)美德進行教授，使學生具備高尚的品格。但是，現(xiàn)在的農村初中語文教師卻欠缺這方面的教授能力，大部分的教師只是一味地教授書本知識，將語文的教授保留在僅有的書本層面上，不能夠盡快地轉變教學方法，難以適應新的課程標準需求。

二、農村初中語文教學改革的對策

（一）加強教師培訓力量，增加師資的引進

目前，從我國農村初中語文教學的現(xiàn)狀來看，要重視師資出現(xiàn)的問題，農村初中語文教師的教學水平與教師的素質以及教學所需的設備提供有著密切的關系。對此，國家應該對農村初中語文教師教學水平的提高做出相應的措施，比如說對農村支教生活進行宣傳，激勵年輕教師進入農村進行學習與實習，令這批青年教師自己的才能得到充分的展現(xiàn)。另外，還應為農村初中語文教師提供更多的培訓機會。在新的教育形式下，要做到教師先進行培訓再實施教學的師資培養(yǎng)原則，因為農村初中語文教師基本上得不到進行培訓的機會，他們不能很快地適應新的教學理念與方法，從而這些教師的教學水平一直不能得到提高，使得新的素質教育很難在農村初中當中得到實施這導致了農村初中語文教學水平的持續(xù)落后。

（二）進行素質教育，轉變教師的教學觀念

要想使全面的素質教育得到推廣必須使人們對傳統(tǒng)的觀念做出轉變。初中語文的教學任務不僅僅是要提升學生的學習能力，也要對學生的整體素質進行培養(yǎng)。教師需要改變以前的忽略學生素質發(fā)展的思想，要樹立正確的學生觀。理解學生的本性，注重學生的情感世界，不只是要重視優(yōu)異的學生，也要關注每個學生的心理情緒的波動，要對學生內心的自尊心加以保護，使他們自信滿滿的生活和學習。

（三）改革教學模式，開展多元化教學方式

為學生提供自主學習的空間，以便學生進行思維的綜合創(chuàng)新，初中生正處于引導發(fā)展的時期，教師對個別的學生還要進行個性化的培養(yǎng)。切實貫徹基礎教學，同時完成每節(jié)課的教學任務，充分的調動學生的積極性，還應培養(yǎng)學生的探究和訓練的能力。采用現(xiàn)代化的教學方式，運用網(wǎng)絡多媒體技術進行教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，進而來提高教學質量。

結束語：從總體來看，目前的農村初中語文教學的現(xiàn)狀令人擔心，形勢很不樂觀。因此，農村初中語文教師身上擔負著重要的職責，不僅是要提高學生的學習能力，還要促進學生整體素質的體現(xiàn)，要嚴恪值守。另外，我們應該不斷努力探索，進行農村初中語文教學的改革，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使他們充分發(fā)揮自己的能力，提高農村初中語文教學水平。

參考文獻：

[1]葛海霞.淺談農村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀及思考[M].課堂研究（基礎教育），2009.

[2] 劉文斌.淺談素質教育下農村中學語文教學的現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.