摘 要：本文是一篇探究性的教研論文。引言部分闡述了音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)音樂(lè)傳承和傳播的重要性和在幼兒園開(kāi)展游戲化音樂(lè)理論啟蒙教學(xué)的可行性。主體部分寫(xiě)了游戲化啟蒙教學(xué)的三方面：一、抽象的符號(hào)形象化；二、科學(xué)的概念生活化；三、單調(diào)的節(jié)奏生動(dòng)化。通過(guò)這三種教學(xué)途徑使幼兒對(duì)五線譜的各種音樂(lè)符號(hào)，音樂(lè)的基本性質(zhì)和節(jié)奏有了初步的感知和理解，使他們?cè)趨⒓痈黝愐魳?lè)活動(dòng)中既有感性的體驗(yàn)更有理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提高有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：游戲化；音樂(lè)理論；啟蒙教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-24--01

一、抽象的符號(hào)形象化——認(rèn)識(shí)五線譜的各種符號(hào)

在音樂(lè)上運(yùn)用最廣，最科學(xué)的樂(lè)譜是五線譜。五線譜包括許多基本的音樂(lè)符號(hào)：高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào)、小節(jié)線、終止線、各種音符、休止符和許多的表情記號(hào)等等。當(dāng)然五線譜上的符號(hào)還有更多更復(fù)雜的，對(duì)于幼兒來(lái)講無(wú)需讓他們掌握所有的符號(hào)那是不科學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的。在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)，通過(guò)游戲化的教學(xué)途徑讓他們了解五線譜的整體框架和基本的常見(jiàn)符號(hào)，這也是未嘗不可的。為了讓這些陌生的符號(hào)在他們的腦海里留下深刻的印象，我嘗試著把這些符號(hào)賦予生命變成童話故事中一個(gè)個(gè)鮮活、可愛(ài)的音樂(lè)精靈。讓孩子們給這些抽象的符號(hào)插上想象的翅膀，馳騁在美麗而神秘的音樂(lè)王國(guó)！

五線譜中基本的七個(gè)音階是音樂(lè)王國(guó)里七個(gè)音樂(lè)小精靈，她們唱歌的聲音分別是哆唻咪發(fā)嗦啦唏，還有七個(gè)英文名字叫CDEFGAB。五線譜是一列長(zhǎng)長(zhǎng)的音樂(lè)火車，五條線和四個(gè)房間是音樂(lè)火車行駛的軌道。高音譜號(hào)和低音譜號(hào)是音樂(lè)火車的兩個(gè)司機(jī)，一個(gè)是高音司機(jī)另一個(gè)是低音司機(jī)。通過(guò)音樂(lè)的欣賞，孩子們知道了高音司機(jī)開(kāi)的那輛音樂(lè)火車唱歌的聲音比較高亮，低音司機(jī)開(kāi)的那輛音樂(lè)火車唱歌的聲音比較低沉。音樂(lè)小精靈變成一個(gè)個(gè)小乘客坐在音樂(lè)火車?yán)?，開(kāi)開(kāi)心心的唱著歌曲去旅行。

二、科學(xué)的概念生活化——感知音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)和音色

音樂(lè)的性質(zhì)包括音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)和音色。

音高：音高是由發(fā)音物體振動(dòng)頻率的高低決定的，頻率高聲音就高，頻率低聲音就低；

音長(zhǎng)：音長(zhǎng)是發(fā)音物體振動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短；

音強(qiáng)：音強(qiáng)是由發(fā)音物體振動(dòng)幅度的大小決定的，振幅大聲音就強(qiáng)，振幅小聲音就弱；

音色：是指樂(lè)器或嗓音的音質(zhì)，一種聲音區(qū)別于其他聲音的特有的屬性。

幼兒是一個(gè)對(duì)任何事物都充滿了好奇的群體，他們對(duì)生活周圍的一切都要去看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)。把幼兒在生活中聽(tīng)到的各種聲音和音樂(lè)的性質(zhì)融合在一起，使這些科學(xué)的概念變得生活化，讓幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)的游戲中感知音樂(lè)的性質(zhì)。

1、從各種幼兒熟悉喜愛(ài)的動(dòng)物叫聲中感受音樂(lè)的四種性質(zhì)

區(qū)別音高——公雞、驢、馬、猴子等動(dòng)物的叫聲高亮，尖細(xì)；奶牛、獅子、老虎、豬等動(dòng)物的叫聲低沉，渾厚。

分辨音長(zhǎng)——喵―――；咩―――；哞―――；吼―――，這些叫聲可以用全音符來(lái)表示。嘶―；吱―；哇―；嚕―，這些叫聲可以用二分音符來(lái)表示。嘎；嘰；呱；汪，這些叫聲可以用四分音符來(lái)表示。

感受音強(qiáng)——體積龐大的動(dòng)物如：大象，獅子，老虎，狼，牛，馬等動(dòng)物的叫聲很響；老鼠，小雞，小鴨，小鳥(niǎo)，等小動(dòng)物發(fā)出的叫聲比較輕。

辨別音色——幼兒對(duì)自己熟悉的動(dòng)物叫聲一聽(tīng)便知，因?yàn)槊恳环N動(dòng)物的叫聲都是不一樣的，即音色是不同的。

2、在大自然美妙的聲音中感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力

在自然界的電閃雷鳴和大街的車水馬龍中感受聲音的響亮和喧鬧；在潺潺流動(dòng)的溪水聲中和月朗星稀的夜晚聆聽(tīng)到大自然的寧?kù)o和平。

幼兒生活在一個(gè)有聲的世界中，他們的耳朵時(shí)刻能感受到來(lái)自大自然不同強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、高低、音色的聲音。正是由于大自然豐富多彩的聲音是我們的生活變得更加有聲有色！

3、認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器，分辨樂(lè)器的各種音色

讓幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的西洋樂(lè)器如鍵盤(pán)樂(lè)器（鋼琴、提琴、電子琴等）和管弦樂(lè)器（小號(hào)，圓號(hào)，長(zhǎng)笛，薩克斯等）；中國(guó)經(jīng)典的民族樂(lè)器（笛子、古箏、二胡、嗩吶、琵琶等）。在認(rèn)識(shí)各類樂(lè)器外形特征和音色的基礎(chǔ)上，讓幼兒欣賞由各種樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，感受不同樂(lè)器所表現(xiàn)的音樂(lè)形象和音樂(lè)的特點(diǎn)如：明亮的，高亢的，柔美的，低沉的，清脆的，渾厚的等等。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重沖擊讓幼兒了解不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)和演奏形式。

此外通過(guò)玩“什么樂(lè)器在唱歌”這類智力游戲，使幼兒能分辨打擊樂(lè)器的不同音色，并用打擊樂(lè)器來(lái)模仿生活中聽(tīng)到的聲音。

三、單調(diào)的節(jié)奏生動(dòng)化——感受基本的節(jié)拍和節(jié)奏

1、欣賞和表演不同節(jié)拍的樂(lè)曲

在幼兒階段我讓他們了解三種基本的節(jié)拍，2/4拍；3/4拍；4/4拍。欣賞2/4的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》知道強(qiáng)弱的規(guī)律，3/4《藍(lán)色多瑙河》強(qiáng)弱弱和4/4《快樂(lè)的農(nóng)夫》強(qiáng)弱次強(qiáng)弱的規(guī)律。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒表演士兵列隊(duì)行進(jìn)的強(qiáng)弱節(jié)奏和優(yōu)美搖擺的華爾茲舞步，并用律動(dòng)表現(xiàn)農(nóng)夫快樂(lè)的心情。為了更深入的培養(yǎng)孩子欣賞和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，我讓幼兒欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲，并開(kāi)展音樂(lè)童話劇表演。使幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)形象的理解和創(chuàng)造性地表演。

2、給音符找朋友，創(chuàng)編各種節(jié)奏性

通過(guò)幫全音符、附點(diǎn)二分音符或二分音符等時(shí)值較長(zhǎng)的音符找不同數(shù)量的音符朋友，使組合在一起的音符朋友唱歌的拍數(shù)和單個(gè)的音符一樣長(zhǎng)。把找到的朋友分別坐在各自的車廂里面，這樣若干節(jié)車廂連接在一起就是一組富有變化的節(jié)奏譜，讓孩子們用聲音和打擊樂(lè)器把節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，既鞏固了音符的時(shí)值和組成又豐富了不同類型的節(jié)奏型。如果孩子興趣濃厚還可以嘗試簡(jiǎn)單的兩個(gè)聲部合唱和合奏的游戲。

3、最啟蒙的作曲創(chuàng)編游戲

經(jīng)過(guò)一年探究性教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們比以前更加喜歡音樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)他們看到樂(lè)譜上各種音樂(lè)符號(hào)的時(shí)候能興奮的呼出它們的名稱，并能生動(dòng)的講述有關(guān)的音樂(lè)小故事；當(dāng)老師在音樂(lè)課上彈出簡(jiǎn)短的幼兒歌曲時(shí)，他們能快速地拍打出歌曲的節(jié)奏并能表現(xiàn)出節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律；當(dāng)他們?cè)谛@廣播里欣賞到自己喜愛(ài)的音樂(lè)，會(huì)把自己對(duì)音樂(lè)的感受和同伴老師交流。通過(guò)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)事物的觀察力更加細(xì)致；對(duì)各種聲音和音樂(lè)的辨別能力更加敏銳，傾聽(tīng)的習(xí)慣也有很大的提高；更大的收獲是孩子們?cè)谧R(shí)譜、聽(tīng)音、編曲的同時(shí)感受到成功的喜悅從而增強(qiáng)了他們的自信心。