摘 要：本文論述了英語教學中強化能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質的重要意義，介紹了在英語教學中強化能力培養(yǎng)的一些具體的實踐措施，并提出幾點在強化學生能力培養(yǎng)過程中值得注意的問題及對問題的思考。

關鍵詞：英語教學； 能力培養(yǎng)

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

當今世界，外語特別是英語業(yè)已成為對外開放與各國交往的重要工具。學習與掌握一門外語是21世紀公民必須具備的基本素質之一，時代的特征決定了外語的地位，我國改革開放的進一步的深入，對國民的外語水平提出了更高的要求。因此在英語教學中如何全面提高學生的能力，為新世紀培養(yǎng)出高素質的英語人才，已成為每一位英語教學者所肩負的使命和面臨的重大課題。

一、英語教學中提高學生綜合素質的措施

1、面向全體學生，突出學生主體尊重個體差異。

理順教學中學生的主體作用與教師的主導作用兩者之間的關系，確立學生在課堂教學中的中心地位，以使學生在課堂上擁有盡可能多的聽說實踐機會，有意識地強化培養(yǎng)學生的聽說等語言交際能力。

我們知道英語課堂教學的終極目的應該是使學生能運用所學的語言進行交際，因此改變傳統(tǒng)英語教學中以教師活動為主的教學方法。實現教師角色轉變是培養(yǎng)學生語言運用與交際能力的關鍵，而要想使教師的角色能很好地轉變，作為教師，在整個教學活動中應全方位，多角度，多層次地對學生進行啟發(fā)點撥等學法的指導，扮演了作為課堂主導者的多種角色。

2、培養(yǎng)學生閱讀理解能力，信息接受能力。

閱讀是人類獲取信息的重要手段之一，閱讀能力的好壞是反映學生綜合素質高低的重要因素之一，是學生學習能力強弱的重要標志。因此在英語教學中必須加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，為提高學生的閱讀理解的能力和自學能力。在具體的教學過程中，主要采取以下幾種措施以實現這一目的的。首先周密計劃，有序操作，促使學生在課外能主動自發(fā)地去閱讀一些難受適中的英語讀物培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣，良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎；在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，一方面所選的 讀物要語言質樸生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物以激發(fā)學生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。另一方面必須遵守由易到難，循序漸進的原則，逐步拓寬閱讀的范圍，讓學生盡可能多地涉及交際功能強，實用性強的應用文，說明文，提供給學生各種體裁，題材的文字材料，包括人物軼事，科普常識，文化習俗，人文歷史，新聞報道，廣告說明等。其次，在英語閱讀課教學中，強化對閱讀技能的 科學指導與訓練，使學生掌握閱讀理解的基本方法與技巧。

總之，在通過對學生閱讀的多方面指導與訓練，一方面使學生掌握科學的閱讀方法。學會如何閱讀各種不同形式的信息材料并從中獲得有價值的東西從而 提高學生的信息接受能力，閱讀理解能力以及自學能力。當然，學生的閱讀能力的形成和提高需要長期的分階段分層次地逐步培養(yǎng)，這不僅需要教學工作者的努力，而且需要學生自己去不斷地學習領悟。

3、加強學生書面表達的練習與批閱，培養(yǎng)并提高學生的書面表達能力。

英語書面表達時，英語學習中一個十分重要的學習內容，它是語言邏輯，語言習慣，語法結構的綜合體。是聽，讀，說，寫四種技能中較難的一個。英語書面表達能力的強弱直接反映英語學科綜合素質的高低。因此在英語教學中教師都十分重視書面表達的訓練。然而在教學過程中常常存在這樣的一個問題，學生書面表達練習做了很多，但學生的書面表達仍錯誤百出，而且老犯同樣的錯誤，水平提高緩慢，事倍功半，這是什么原因呢？老師的批改大都很認真，把作文中的錯誤一一改出，然而學生粗看一下就放在一旁，這樣達不到預期的目的，學生的書面表達能力也很難提高。正因如此，在教學中本人嘗試著運用改進對學生書面表達批閱的方式來培養(yǎng)并提高學生的書面表達能力。經過一段時間的實踐表明，書面表達的批閱只要與學生的思考結合起來，充分調動學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體，使批改成為學生又一語言實踐時對培養(yǎng)，提高學生的書面表達能力是很有效果的。

二、關于英語教學中強化學生能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質實踐的思考。

實踐證明：英語教學中通過強化對學生的能力的培養(yǎng)后，學生的英語綜合素質明顯提高；然而要想將這樣的教學方法落到實處，仍有幾個問題必須首先解決。

第一、作為教學的主導者---教師必須樹立新的教學觀念。

進入21世紀，素質教學已成為時代要求，成為我國基礎教學改革與發(fā)展的方向，在英語教學中強化對學生的能力培養(yǎng)使落實素質教育的一種具體有效的措施，是根據素質教育的要求，以人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求，以全面提高學生的基本素質為根本目的的一種教學探索。因此要想將此教學方法推展開來，作為教師，首先必須破除傳統(tǒng)的教學觀念，樹立起新的教育觀，人才觀。在英語教學中，面向全體學生，以促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)，培養(yǎng)學生學會求知學會做人，學會生活，學會創(chuàng)新作為教學目標。只有這樣，才能為新的教學方法的采用奠定思想基礎。

其次，在英語教學中要強化能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，英語教師的自身素質必須進一步提高。

要全面培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，作為教育者——教師必須首先具備適應新世紀特征的素質結構。只有自身具備良好的思想素質教育，完整的知識結構和合理的能力結構，才能在具體的學科教學中推進素質教育，順利地完成教學任務。因此，為適應新世紀的教學需要，21世紀的英語教師，必須不斷地學習，再學習以進一步提高自身的素質。通過學習一方面擴展本學科的英語專業(yè)知識；另一方面通過學習提高自己在教學過程中的反思能力，設計創(chuàng)新能力，表達能力以及運用現代化教學技術與手段設計和實施英語教學能力等形成合理的能力結構。

此外，在英語教學中要強化學生能力培養(yǎng)提高學生的綜合素質，教學的方法，手段必然要改變，教學的內容必然也顯著增加了，若不能采取有效的措施，勢必對按時完成教學任務帶來影響，學校等教育相關部門應盡可能地為教學者提供必要的現代化教學設施以在加大課堂容量，改變教學方式的同時，提高課堂教學效果。只有這樣在英語教學中強化能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質才能成為可能。

參考文獻：

[1]顧日國.英語教學法，外語教學研究出版社1998年。

[2]呂大起：“初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的實踐與探索”教學月刊，中學文科版1998年第5期。