摘 要：節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素之一，它是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，而擁有一定的節(jié)奏感，是音樂能力的表現(xiàn)。對于小班幼兒來說，穩(wěn)定節(jié)拍、掌握四分音符、八分音符是最主要的節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)小班幼兒好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來增強(qiáng)節(jié)奏感，而不是枯燥的死練，死記節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；節(jié)奏；游戲

[中圖分類號]：G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

前言：

在幼兒園教育活動(dòng)中，節(jié)奏樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容之一。目前，幼兒園都進(jìn)行著主題教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的安排上，都會(huì)安排和主題相關(guān)聯(lián)的音樂活動(dòng)，但是音樂活動(dòng)類型相對比較單一。在小班音樂活動(dòng)內(nèi)容中，以歌唱、韻律活動(dòng)為主，而且一周只安排1至2次具體的音樂活動(dòng)，對于節(jié)奏方面的訓(xùn)練很少，這樣就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)削弱孩子們自身原有的節(jié)奏感。

一、在常規(guī)管理中注入美妙的節(jié)奏樂

《綱要》中明確指出：要培養(yǎng)幼兒科學(xué)的生活常規(guī)及交往和實(shí)踐活動(dòng)中的基本的社會(huì)行為規(guī)則。所以說常規(guī)教育是幼兒園素質(zhì)教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育中重要的核心內(nèi)容之一。通常說到常規(guī)管理，大家都會(huì)想到“嚴(yán)格”、“嚴(yán)肅”等詞語，而且教師很容易將命令式的語言面對幼兒，要求幼兒這樣做，那樣做，殊不知對于一個(gè)新小班來說，一直慣用這種方式一定是不可取的。奧爾夫教學(xué)法中提到：利用語言和節(jié)奏的關(guān)系，通過語言、童謠、詩歌等念讀讓孩子感受不同時(shí)值的節(jié)奏。因此，教師可以創(chuàng)編一些朗朗上口的兒歌，不但能吸引幼兒的興趣，而且在念讀的同時(shí)自然明白老師所提出的要求，這樣不僅能達(dá)到良性常規(guī)管理的效果，而且使幼兒從簡單的感受體驗(yàn)開始了節(jié)奏學(xué)習(xí)。

二、在日常活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)趣味的節(jié)奏體驗(yàn)

創(chuàng)編是奧爾夫教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在奧爾夫活動(dòng)中有很多非常受孩子們喜歡的游戲內(nèi)容。那么，在日?；顒?dòng)中，教師在與幼兒的語言互動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)造性的進(jìn)行語言節(jié)奏體驗(yàn)，通過這樣的方式增加語言互動(dòng)的趣味性，同時(shí)在無意識中體驗(yàn)了節(jié)奏的樂趣。

（一）聲音模仿游戲

小班幼兒很喜歡模仿，在模仿中能學(xué)到各種知識技能。特別是動(dòng)物的叫聲，大自然的聲音，物體發(fā)出的聲音等等。在主題《一起玩玩具》中，和幼兒一起玩玩具的時(shí)候，配上相應(yīng)的模擬聲，例如：火車開來啦，“嗚——嗚——”，汽車開來啦，“ 嘀嘀 嘀嘀 嘀”。

（二）問答游戲

通常在教學(xué)活動(dòng)中，都是以問答形式出現(xiàn)的，因此教師可將問答的方式用于幼兒的節(jié)奏練習(xí)。在主題《親親小動(dòng)物》中，從孩子們的興趣入手，以師幼問答的形式，將小動(dòng)物們的叫聲配上不同的節(jié)奏型，例如：問： 小狗 小狗 怎么 叫？答：小狗 小狗 汪汪 汪； 小雞 小雞 怎么 叫？答： 小雞 小雞 嘰嘰 嘰……

三、在奧爾夫活動(dòng)中玩轉(zhuǎn)音符的節(jié)奏

奧爾夫認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在，不同的歌不可能是同一個(gè)旋律，卻可以是同一種節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)說奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。因此，奧爾夫教學(xué)法的突破口就是節(jié)奏學(xué)習(xí)，而從方法上，奧爾夫提倡的不是學(xué)習(xí)技能而是從感受自然過渡到技能掌握，因此幼兒在參與奧爾夫活動(dòng)時(shí)，是從簡單的感受體驗(yàn)開始進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)的。幼兒掌握了一定的節(jié)奏能力后，可以用簡單的圖片作為節(jié)奏音符，幼兒也可以自己制作節(jié)奏卡來創(chuàng)編屬于自己的節(jié)奏。

（一）聽辨游戲

小班幼兒需要建立的是各種音樂感覺的概念，這樣才能在整理音樂時(shí)有直觀感知。在大肌肉活動(dòng)《幾肢著地》的活動(dòng)中，幼兒通過“一肢著地”到“無肢著地”，創(chuàng)造出了不同的動(dòng)作，并通過“行走”和“停止”感知樂句。在開展活動(dòng)中，幼兒能隨著音樂有節(jié)奏的一步步隨意走動(dòng)，而教師要掌握樂句的節(jié)奏，在即將結(jié)束前一小節(jié)提出“幾肢著地”的要求，如老師說“三肢著地”，幼兒就需要立即在下一小節(jié)休止時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。此后當(dāng)音樂旋律再次響起時(shí)孩子們繼續(xù)有節(jié)奏地行走，并注意聽老師的下一個(gè)要求，然后在樂句結(jié)束休止時(shí)做出不同的動(dòng)作。經(jīng)過多次游戲，幼兒能不在老師的提示下，自己掌握音樂的節(jié)奏感，能夠較快的發(fā)現(xiàn)規(guī)律并感受到樂句，還能探索并創(chuàng)造出其他動(dòng)作的可能性，如膝蓋對膝蓋，兩個(gè)人三條腿、耳朵貼耳朵等。在活動(dòng)中老師們不必解釋終止式的概念，而是讓幼兒用自己的身體行走感覺樂句的長度，通過一次次的游戲，幼兒自然的發(fā)現(xiàn)樂句的開始和終止，掌握樂曲的節(jié)奏型。

（二）節(jié)奏游戲

在《土豆絲》的活動(dòng)中，幼兒會(huì)伴隨著節(jié)奏和身勢動(dòng)作“玩土豆絲”的游戲，感受節(jié)奏的快慢和音調(diào)的低、中、高。教師還引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲部練習(xí)，分成三聲部，分別念土豆、皮和絲。這對于孩子們的掌握節(jié)奏更具挑戰(zhàn)，通過幾次練習(xí)，幼兒在愉悅的氛圍中都能很好地掌握其中的節(jié)奏。（附：土豆 土豆 皮 ， 土豆 土豆 絲 ，土豆 皮，土豆 絲，土豆 皮絲 皮絲 土豆。）

（三）樂器演奏

在幼兒園，教師常常會(huì)用各種樂器敲擊簡單的四分音符、八分音符等節(jié)奏型，讓幼兒用拍打肢體進(jìn)行模仿節(jié)奏，這種形式可以培養(yǎng)孩子們的聽覺、節(jié)奏感和記憶力，以及掌握正確敲擊樂器的方法。在《遙控娃娃》活動(dòng)中，讓孩子們聽辨遙控器——鈴鼓發(fā)出的三種不同的聲響，來指揮幼兒表現(xiàn)前進(jìn)、后腿和自轉(zhuǎn)，并能根據(jù)老師打的節(jié)奏快慢來表現(xiàn)出不同的前進(jìn)速度，當(dāng)幼兒熟悉了玩法以后，可以變換其他樂器進(jìn)行演奏。當(dāng)幼兒認(rèn)識并掌握了各種樂器的演奏方法后，老師可以設(shè)計(jì)出形式多樣的打擊樂活動(dòng)，讓幼兒創(chuàng)造出各種節(jié)奏演奏方式，增強(qiáng)節(jié)奏感。

總之，節(jié)奏教學(xué)，是一種愉快的活動(dòng)，是一種最有力的音樂快樂的源泉。在培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感過程中，教師和孩子們都不能操之過急，需要一定的時(shí)間，也需要各種方式方法，抓住一日生活中節(jié)奏練習(xí)的契機(jī)，無論是語詞節(jié)奏的練習(xí)、身體動(dòng)作的聲勢練習(xí)、樂器演奏、還是即興創(chuàng)造性的節(jié)奏練習(xí)，最終還是要讓幼兒回歸大自然，在生活中主動(dòng)去感受與體驗(yàn)，尋找節(jié)奏，從而提高幼兒自身的音樂節(jié)奏感。

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