摘 要：特殊兒童都存在閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、交往障礙、身體病弱等狀況的兒童。送到特殊兒童學(xué)校的家長最擔(dān)心孩子從此不能回到正常生活中，送到普通學(xué)校又擔(dān)心一鍋端的教育環(huán)境中孩子被老師忽視、被別的孩子歧視，從而造成心理上的障礙，影響今后一生的發(fā)展。所以加強特殊教育學(xué)校孩子的語言能力培養(yǎng)至關(guān)重要，從語言溝通角度激發(fā)孩子的自信心，幫助他們健康成長。

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)習(xí)障礙；語言能力

[中圖分類號]：G76 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

一、堅持因材施教，幫助樹立自信

在特殊教育學(xué)校工作，首先應(yīng)該充分了解每一個孩子的真實狀況，盡可能做到因材施教。要一視同仁關(guān)愛學(xué)生，而不要一概而論應(yīng)付教學(xué)。聰明伶俐的孩子需要老師的關(guān)愛，那些發(fā)展遲緩、身體有種種缺陷的孩子更需要老師的關(guān)愛。個性化教育環(huán)節(jié)十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實施個別教育。為他們付出加倍的愛心和耐心，孩子對一切事物都感到新奇不解，小腦袋瓜里充滿了各種各樣的小問號。對各種事情都充滿好奇感，引導(dǎo)好了可以使孩子形成好的行為體驗。另一方面，特殊兒童的心理狀態(tài)相對其他兒童會更加焦躁、不穩(wěn)定，教師要耐心、耐心再耐心，是促進課堂教學(xué)的基本保障。營造盡量自由寬松的氛圍，使學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)，給學(xué)生營造一種無拘無束的思維空間，不必拘泥孩子一定要坐成什么姿勢，一定不可有小動作，確保孩子在一定程度上的自由，有時課堂上出現(xiàn)一些荒誕可笑的回答時，也注意保護孩子的自尊心，盡可能鼓勵孩子這種創(chuàng)新意識。保護孩子的自尊心不僅僅在課堂教學(xué)語言的評價方面，更重要的是激發(fā)他們的信心，在因材施教的理念指導(dǎo)下，盡可能讓每個孩子每天都能體驗或感受成功的樂趣。根據(jù)他們不同的心理發(fā)展水平，針對個體差異，研究適合他們的有效學(xué)習(xí)活動形式的方法，從環(huán)境營造和自信心的確立方面提高特殊學(xué)生的心理素質(zhì)，堅持因材施教的理念，幫助每一個孩子在特殊教育環(huán)境中都能健康成長。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對特殊學(xué)生實施教育，尤其要重視根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，讓孩子通過表演、演示等活動，入情入景地感悟?qū)W習(xí)。比如，對話填空，實地明確打電話目的要求，設(shè)置真實打電話環(huán)節(jié)。比如寫留言條，實地根據(jù)孩子的生活狀況，要求孩子寫留言條。針對學(xué)生思維方式比較偏執(zhí)、單一的狀況，需要設(shè)立明確的獎勵機制，并且說話算話，嚴(yán)格執(zhí)行。例如\"積分獎勵法\"，即每個好行為畫個紅星，壞行為畫黑星。一個黑星抵消一個紅星。累計一定數(shù)量的紅星可換得某種獎勵或權(quán)利。可以與家長溝通設(shè)置對孩子最具吸引力、影響力的獎項、權(quán)力。考慮到孩子的特點，有針對性地將孩子的教學(xué)分解成彼此相連的小塊塊，一次進行一個小板塊。確保孩子在單位時間內(nèi)吸收到相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)有所獲。避免使用講授式教學(xué)，多提問，提出的問題要有新意，促進孩子帶著濃厚的興趣去尋求答案。促使孩子圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。一方面可以吸引孩子的注意力，另一方面可以確保孩子掌握到知識。幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；糾正畏縮、孤寂、依賴等偏常心理，使其與老師、同學(xué)交往，在謙讓、互助的交往中體驗友情。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹立克服困難的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和進取態(tài)度。

三、強化語言溝通，實施心理輔導(dǎo)

全面推進素質(zhì)教育，增強特殊教育學(xué)校工作的針對性、實效性和主動性。為滿足殘疾學(xué)生個性心理發(fā)展需要積極提供條件，幫助殘疾學(xué)生形成健全的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健全發(fā)展的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有獨立生存能力和社會適應(yīng)能力的自強自立者。強化語言溝通，實時進行耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)，做到尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合。及時對孩子的正確行為給予鼓勵。用科學(xué)的方法、用愛的行動去感染、呵護來到我們這里的每一個孩子。通過心理健康教育的主要內(nèi)容和心理健康知識的交流，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，初步掌握心理保健常識，重點學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、人際交往、情緒調(diào)節(jié)以及升學(xué)就業(yè)和社會適應(yīng)等方面的常識。特殊教育學(xué)校的學(xué)生家長最擔(dān)心孩子從此不能回到正常生活中，如果送到普通學(xué)校又擔(dān)心一鍋端的教育環(huán)境中孩子被老師忽視、被別的孩子歧視，從而造成心理上的障礙，影響今后一生的發(fā)展。所以，教師根據(jù)學(xué)生家長的心理，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從鼓勵學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)角度，對這些學(xué)生進行在人際交往和升學(xué)、未來就業(yè)及社會適應(yīng)能力等方面的心理健康教育。逐漸消除自卑心理、戒除自私心理因素和多疑等不良心理情緒的延續(xù)發(fā)展，在班級活動中，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生交往、合群、樂學(xué)、自立、友善的健全人格，培養(yǎng)他們主動參與活動的能力和信心。教師要幫助學(xué)生逐步適應(yīng)各年齡段應(yīng)有的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力；學(xué)會克服生活中的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，自覺糾正自己的偏常行為，積極與同學(xué)、老師和家長交流溝通，逐步培養(yǎng)獨立生活和適應(yīng)環(huán)境的能力。

結(jié)束語：面向全體學(xué)生，通過開展普遍教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。運用語言技巧，加強語言交流，促進特殊教育學(xué)校孩子心理健康教育的健康持續(xù)發(fā)展，做到科學(xué)性與針對性相結(jié)合，教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合，孩子到了這里享受到了前所未有的尊重和關(guān)愛，在友愛平等、溫暖的生活中逐漸建立自信，遠(yuǎn)離自卑，健康地成長。