摘 要：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力方面起著重要的作用。然而如今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，制約著學(xué)生交際能力的提高。文章分析研究了所存在問(wèn)題并提出了策略，以提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

作者簡(jiǎn)介：王麗琴（1986-），女，漢族，江西上饒人，助教，學(xué)士，單位：江西城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教育。

[中圖分類號(hào)]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-24--01

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主旨在于提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，而口語(yǔ)教學(xué)正是培養(yǎng)和訓(xùn)練此能力的主要途徑。但是，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們有必要尋找出切實(shí)可行的措施和策略來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐不斷加快和社會(huì)的國(guó)際交往日益頻繁，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息大爆炸的時(shí)代， 現(xiàn)今人才需與學(xué)會(huì)與國(guó)際接軌，使自身?yè)碛杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言是交際的工具，因此英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)的言語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在不同場(chǎng)合中對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效、得體地交際。對(duì)于在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化市場(chǎng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確、地道、流利的口語(yǔ)成為他們?cè)谖磥?lái)求職中的砝碼以及必要條件。為此，提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是非常必要的。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題及其分析

隨著教育資金的大力投入和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到了大力提高，但是現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生仍存在著啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。大部分學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用不當(dāng)，詞匯量匱乏，表述呆板，跨文化能力的欠缺，甚至出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象。他們往往憑借的是死記硬背那些語(yǔ)言規(guī)則和離開(kāi)語(yǔ)境的孤立的句子去和他人交流。

出現(xiàn)以上一些問(wèn)題的制約因素可歸納如下：

（一）口語(yǔ)教材因素

合適的教材， 在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是連接師生的良好紐帶?，F(xiàn)今的大學(xué)口語(yǔ)教材內(nèi)容上雖然在不斷豐富， 但其實(shí)質(zhì)缺乏真實(shí)感和實(shí)用感顯得單調(diào)刻板， 而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有些口語(yǔ)教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯辨析、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、寫作方法等而變成了語(yǔ)法書(shū)。還有些口語(yǔ)教材的編寫內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜， 生僻的詞語(yǔ)和復(fù)雜的句子較多， 又很容易把學(xué)生的注意力從口語(yǔ)練習(xí)引向詞匯記憶和閱讀理解上。

（二）教學(xué)模式因素

目前的多數(shù)口語(yǔ)教學(xué)中仍采用以教師知識(shí)講解為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接收老師所講解的內(nèi)容，未能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鍛煉自己，更不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力的提高。

（三）課堂設(shè)計(jì)因素

由于班級(jí)人數(shù)較多以及客觀條件的局限使得現(xiàn)今大學(xué)口語(yǔ)課堂教學(xué)多數(shù)為大班級(jí)教學(xué)。大班教學(xué)不能讓每個(gè)學(xué)生都在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸出，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終不利于交際能力和思維能力的提高。

（四）教師因素

教師自身的綜合素質(zhì)在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中起著必不可少的作用。然而不少教師的英語(yǔ)水平未能達(dá)標(biāo)，仍存在多多少少的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法問(wèn)題。部分教師在的教學(xué)分析能力方面也存在一些問(wèn)題：對(duì)學(xué)生個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不足，課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，未能靈活處理教材和使用現(xiàn)代的教育技術(shù)。

（五）學(xué)生因素

學(xué)生的性格和自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力同時(shí)決定了其英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)外國(guó)文化認(rèn)識(shí)的匱乏，同時(shí)由于訓(xùn)練時(shí)間較短，從而不利于英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。同時(shí)不少學(xué)生仍存在一些心理障礙，他們自信心不強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，遭人取笑，從而進(jìn)一步加劇啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。

三、提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）選用合適教材和利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

教師應(yīng)選用以交際為目的，在激發(fā)學(xué)生趣味性、啟迪性、適時(shí)性、系統(tǒng)性和可操作性的同時(shí)最終提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教材。教師更該充分利用多媒體、幻燈片、電視音像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的 視、聽(tīng)覺(jué)功能， 誘導(dǎo)學(xué)生更自覺(jué)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。

（二）采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最忌諱的就是：教師的一味講解，滿堂灌的教學(xué)模式。教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性。比如說(shuō)，采用學(xué)生之間自由組合，學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答的模式，話劇和復(fù)述。

（三）實(shí)施小班授課

在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該實(shí)行小班授課，讓每一位同學(xué)都有交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)按照小班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的不同，合理地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍和自由表達(dá)的寬松空間。這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅有利于學(xué)生發(fā)揮主體性和積極性，還有利于建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，最終提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）提高教師自身綜合素質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師是口語(yǔ)教學(xué)的組織者，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題者和引領(lǐng)者，應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。專業(yè)素質(zhì)包括語(yǔ)言基本功和教學(xué)組織能力兩個(gè)方面。語(yǔ)言基本功即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；教師仍需掌握良好的教學(xué)組織能力：靈活處理教材、 隨時(shí)變換口語(yǔ)訓(xùn)練的方式方法、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)并且能夠組織豐富的課外活動(dòng)。教師仍需完善自身其他素質(zhì)的提高，如良好的人格魅力，較高的道德修養(yǎng)，真正地做到學(xué)生的效仿者。

（五）學(xué)生建立自信，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生需提高口語(yǔ)練習(xí)的動(dòng)力，在課堂上主動(dòng)發(fā)言， 在課外主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把每次開(kāi)口當(dāng)做鍛煉的良好機(jī)會(huì)而不是一直顧慮出錯(cuò)，出丑的時(shí)刻。學(xué)生可通過(guò)朗讀，模仿來(lái)建立自信，之后抓住每個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行開(kāi)口練習(xí)，最終提高口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)人才的要求更為迫切，所以提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平非常重要。為此，我們需充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，大家共同致力于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中：學(xué)校需提供良好的硬件和軟件，教師需做好引導(dǎo)作用，學(xué)生需積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。