摘 要：專門用途英語（English for Specific Purposes）的意思是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)置的英語課程。它和普通英語（General English）不同，是一種有著自己特色的教學(xué)方針和教學(xué)主張。專門用途英語是一個(gè)涉及到多學(xué)科的研究領(lǐng)域，不僅包含語言本體和語言學(xué)等相關(guān)理論，還涉及到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識。培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力是其教學(xué)目的。ESP的核心內(nèi)容是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，以提高英語教學(xué)的效果。本文試圖分析ESP理論指導(dǎo)下的河北省農(nóng)業(yè)院校英語人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：ESP理論； 農(nóng)業(yè)院校英語人才培養(yǎng)；策略

[中圖分類號]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

一、現(xiàn)狀

目前，從四六級考試成績來看，我省農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生大都具備較強(qiáng)的語言考試成績，但大學(xué)英語教學(xué)中存在的致命問題是實(shí)用性不足。大學(xué)英語教學(xué)仍以普通基礎(chǔ)英語作為主要的教學(xué)內(nèi)容，缺少一些實(shí)用性和交流性的話題，導(dǎo)致學(xué)生課堂上的知識與學(xué)生的未來職業(yè)需要聯(lián)系不大，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的較持久的學(xué)習(xí)動力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非一種實(shí)際的需要，而更是一種完成學(xué)業(yè)需要。大學(xué)英語教學(xué)主要方法是閱讀和翻譯相結(jié)合，聽說和寫作訓(xùn)練進(jìn)行的較少，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”英語，即使學(xué)完課程后仍不會用英語進(jìn)行交流說話，很難適應(yīng)工作中的英語交流的需要。因此，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生更渴望學(xué)習(xí)并提高所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力。

二、人才培養(yǎng)策略

高校得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是能否培養(yǎng)出適合市場所需的人才，尤其是農(nóng)業(yè)院校，更應(yīng)當(dāng)和企業(yè)進(jìn)行全方位溝通和協(xié)作，了解市場需要，并以市場需求為導(dǎo)向來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，使課程體系以及教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)都與之適應(yīng)。根據(jù)以上現(xiàn)狀并結(jié)合我們的調(diào)查情況，根據(jù)我省農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)有教學(xué)水平和師資力量，建議開展實(shí)施并加強(qiáng)ESP教學(xué)。在ESP理論指導(dǎo)下，我們提出以下我省農(nóng)業(yè)院校英語人才培養(yǎng)策略。

1、教學(xué)觀念的變革

教師需要了解不同專業(yè)學(xué)生的共同需要與個(gè)別需要，這對于教材選擇以及決定課堂內(nèi)容有著重要的意義。目前大多院校非英語專業(yè)學(xué)生都用一樣的公共英語教材，而教材往往有一定的滯后性。比如《新視野大學(xué)英語》第四冊的第四單元Section A 《電信革命》一課中 “到1995年底，中國除了拉薩以外的省會都將有數(shù)字轉(zhuǎn)換器和高容量的光纖電纜網(wǎng)”。在課文里1995年底還用將來時(shí)，可見教材有多老。基于上述的調(diào)查，公共英語教師應(yīng)對教材進(jìn)行篩選，挑選一些能滿足共同需求的課文，同時(shí)也要補(bǔ)充一些能滿足個(gè)別需求、體現(xiàn)各自學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容。此外，教師還要注意把富含行業(yè)特征，時(shí)代氣息的知識融入語言教學(xué)課堂。這就體現(xiàn)了ESP對教師有了更高的要求。我們可以讓公共英語教師先接受基本的專業(yè)知識培訓(xùn)再開設(shè)ESP課程。

2、課程設(shè)置的變革

我們應(yīng)對市場需求進(jìn)行分析，然后根據(jù)學(xué)生的語言需要并按輕重緩急的次序進(jìn)行課程方案設(shè)置，特別要注重與眼下社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要相結(jié)合，著力增強(qiáng)課程的實(shí)效性和適應(yīng)性。我們應(yīng)把語言使用的場合和對象放在首位考慮，還要包括使用語言的目的和作用以及語言交流運(yùn)用的實(shí)際類型。河北省農(nóng)業(yè)院校ESP人才培養(yǎng)策略設(shè)計(jì)應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，實(shí)踐英語各項(xiàng)技能，把傳授語言實(shí)用知識為主導(dǎo)的理念和公外英語教學(xué)相融合，使培養(yǎng)的人才具有英語口語表達(dá)流利，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的實(shí)際運(yùn)用英語能力。

3、開設(shè)ESP公選課

自從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》頒發(fā)以來，大學(xué)英語教學(xué)的重心正逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)變。專門用途英語的教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，是培養(yǎng)實(shí)用型英語人才的一大變革，為最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙語教進(jìn)行必要的過渡。

ESP首先是一門英語課，應(yīng)該由英語教師來承擔(dān)。在國外英語水平較高的國家和地區(qū)都把ESP作為英語教學(xué)的一個(gè)分支，教學(xué)工作由英語教師來承擔(dān)。目前情況下，ESP把教學(xué)定位在專業(yè)交際的一般規(guī)則和通用技巧上，不涉及高深的學(xué)科專業(yè)知識，便于教師備課，解決ESP教師不懂專業(yè)的問題。加強(qiáng)教學(xué)的可操控性，既避免了同基礎(chǔ)英語和專業(yè)課程教學(xué)的交叉重復(fù)，又滿足了學(xué)生的要求，對培養(yǎng)復(fù)合型人才具有很實(shí)際價(jià)值。

學(xué)校要對ESP教學(xué)體系進(jìn)行多元化評估。具體的就是采取嚴(yán)格的數(shù)據(jù)量化評估，使用教學(xué)軟件系統(tǒng)在后臺自動記錄學(xué)生的登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測試結(jié)果等數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并把這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地反饋給教師，從而使教師進(jìn)行有針對性地跟蹤輔導(dǎo)和管理工作。首先在控制性學(xué)習(xí)活動階段，教師檢查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)的熟悉程度。接著進(jìn)行半控制性學(xué)習(xí)活動，教師檢查學(xué)生應(yīng)用單元知識的活用程度。最后進(jìn)行開放型交際性學(xué)習(xí)活動，教師檢查學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力、解決問題的能力和語言實(shí)踐能力。學(xué)校要與有關(guān)部門推出的證書考試接軌，鼓勵學(xué)生拿到相關(guān)的證書，以增強(qiáng)其在就業(yè)當(dāng)中的競爭力。

復(fù)合型人才應(yīng)具備的以下幾個(gè)特征：具有扎實(shí)的基本功和寬廣的知識面；有一定的專業(yè)知識；具有較強(qiáng)的能力和較高的素養(yǎng)。培養(yǎng)復(fù)合型英語人才應(yīng)當(dāng)以聽、說、讀、寫、譯的語言五項(xiàng)基本技能為基礎(chǔ)，使學(xué)生在校期間能夠獲得扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和靈活運(yùn)作能力，又能使英語綜合素質(zhì)和跨文化交際能力得到提高。根據(jù)我們對部分學(xué)生的調(diào)查認(rèn)為大學(xué)英語十分重要的占絕大多數(shù)！所以大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持4年不間斷。避免學(xué)兩年，丟兩年，水平下降。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同專業(yè)在這后兩年教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，如加強(qiáng)專業(yè)英語詞匯，專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)和掌握，以利于解決工作和學(xué)習(xí)中遇到的困難?？傊覀円跃蜆I(yè)為導(dǎo)向設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，我省外語人才市場需求發(fā)生了巨大變化。首先，由于各個(gè)院校都有公外英語教學(xué)，用人單位對外語人才的需求由早期的外語人才短缺正逐漸向相對過剩轉(zhuǎn)變。其次，畢業(yè)生的就業(yè)單位由高級單位或涉外單位向一般單位轉(zhuǎn)變，使得一般單位對外語人才的需求變大。最后，用人單位的人才需求由單一外語人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，單純進(jìn)行翻譯工作的就業(yè)崗位越來越少，但會出現(xiàn)越來越多用人單位需要高水平外語復(fù)合型人才。因此，我省農(nóng)業(yè)院校英語人才培養(yǎng)的一個(gè)基本方向就是在ESP理論指導(dǎo)下，根據(jù)市場需求和本校實(shí)際情況設(shè)置課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和英語技能，使學(xué)生成為未來的復(fù)合型人才，使我們的教學(xué)更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉萍.專門用途英語研究[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2002.

[2]范誼.ESP存在的理據(jù)[J].外語教學(xué)與研究，1995，（3）.