摘 要：美國的高等教育以其前沿性、高質(zhì)量為特征。在這種全球領(lǐng)先的地位背后，其成功的因素值得探究。本文試圖從教育國際化策略、重視高等教育本身、校企結(jié)合、充盈的經(jīng)濟資助等四個方面對其進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：美國高等教育；成功因素

[中圖分類號]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

毋庸置疑，談到高等教育，人們會毫不猶豫地聯(lián)想到美國、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工大學(xué)諸如此類。這說明，美國不僅擁有全世界頂尖的高校，還幾乎成了成功高等教育的代名詞。據(jù)統(tǒng)計，全世界70%的諾貝爾獎獲得者在美國大學(xué)供職。全球約30%的科學(xué)和工程類論文及44%的最常被引用的論文出自美國大學(xué)。同時，美國接受高等教育的人口比例也雄踞全世界榜首。在如此驚人的數(shù)字背后，有許多因素值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｒ驗檎沁@些因素的環(huán)環(huán)相扣，才使得美國高等教育走在世界前沿。

一、教育國際化策略

美國高等教育大至經(jīng)歷了三次國際化浪潮。第一次是二戰(zhàn)前；第二次是20世紀(jì)70年代；第三次至今。這三次浪潮中，有一項內(nèi)容是始終被重視的，那就是對外交流。同時，美國是一個極具危機感的國家，他們認(rèn)為輝煌的過去代表不了明天，因此需要不斷提高自己的科技實力。然而，美國本土的青年卻不是特別熱衷于躋身專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。據(jù)統(tǒng)計：在2001-2002學(xué)年全美留學(xué)身及其家屬對美國經(jīng)濟總貢獻(xiàn)值達(dá)到119.5億美元，2004-2005學(xué)年，已增至132.9億美元。

二、重視高等教育本身

美國大學(xué)把自己定位為：大學(xué)應(yīng)該做真理的發(fā)現(xiàn)者，為社會的發(fā)展提供真知灼見；大學(xué)應(yīng)該做社會正義的守護(hù)者，對現(xiàn)有體制的不足提出批評；大學(xué)應(yīng)該成為變革社會的力量，做指引國家和社會發(fā)展的燈塔。

正因為此，八十年代以來，回歸教育風(fēng)靡美國高等教育領(lǐng)域。人們普遍認(rèn)為：人的一生應(yīng)該是學(xué)習(xí)和工作不斷交替，相互結(jié)合的過程，從學(xué)校畢業(yè)的就業(yè)人士，在工作到一定時期以后，應(yīng)能定期地回到學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)代社會發(fā)展所需要的新知識與新技術(shù)，有的放矢地選修與職業(yè)有關(guān)的課程，進(jìn)一步提高自身的就業(yè)能力和水平。

基于此，來自于許多行業(yè)的工作者，諸如記者，外交家，公司經(jīng)理，律師，醫(yī)生等都會定期回歸高校校園進(jìn)修相關(guān)課程。由于他們目的性強，會有的放矢地進(jìn)修部分課程，往往獲益匪淺。同時也給高等教育輸入了新鮮、實用的血液。

三、校企結(jié)合

雖然高等教育應(yīng)該是燈塔，不為迎合市民大眾的淺近需求而隨波逐流，但完全脫離社會的高等教育也會失去它的實際意義而孤立存在。唯物主義認(rèn)為，世界上的萬事萬物都是相互聯(lián)系的。當(dāng)代高等教育同社會需求等緊密聯(lián)系著的。

大學(xué)教育是否成功最終還是要由社會來決定。近年來，美國建立了 “大學(xué)與社會聯(lián)合體”，如，合作研究中心、工程研究中心、多學(xué)科研究中心、科技開發(fā)區(qū)等。其中，尤以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科技開發(fā)區(qū)為龍頭。

譬如：斯坦福大學(xué)在“硅谷”的籌建和發(fā)展中起到了關(guān)鍵作用。據(jù)統(tǒng)計，美國大學(xué)的碩士生在求學(xué)期間， 約有97%參加校企合作項目，最終，約有60%的學(xué)生應(yīng)聘。除此之外，美國從20世紀(jì)80年代中期開始到現(xiàn)在已經(jīng)建立了14個工程研究中心。這為產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高研究生教育質(zhì)量都提供了有利條件可以說，校企結(jié)合使得高等教育的發(fā)展和社會企業(yè)的繁榮相輔相成，互相促進(jìn)。

四、充盈的經(jīng)濟資助

美國高等教育成功的另一個重要因素是經(jīng)濟上的充盈。無論是公里還是私立高校都實行收費入學(xué)。高等學(xué)校的經(jīng)費來源分為三個模塊：1/3來自學(xué)生所繳的學(xué)費，1/3來自于社會的捐贈，1/3來自于大學(xué)本身。

首先， 學(xué)生所繳學(xué)費。以斯坦福大學(xué)為例，其本科招生規(guī)模許多年以來幾乎保持不變，但其生均學(xué)費從1995—1996學(xué)年的19695美元提高到2004—2005學(xué)年的29847美元，平均每年提高5%。

其次，社會捐贈。以公立大學(xué)為例，美國聯(lián)邦政府、州政府和地方政府的自主是公立大學(xué)首要的經(jīng)濟來源，約占總經(jīng)費的50%。

第三、大學(xué)本身。一般而言， 大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越好，聲譽越大就越能吸引到捐贈人的垂青。除此之外，一些美國高校校長本身也是主要的捐贈者。約翰.哈佛，馬薩諸塞州的一名牧師。在他1638年去世前就已將自己所有圖書及一部分的房地產(chǎn)約780英鎊捐給了劍橋?qū)W院。為了紀(jì)念他，學(xué)院改名為哈佛學(xué)院，即后來的哈佛大學(xué)。

而對于那些因家境貧寒而上不起大學(xué)的學(xué)生，也有相應(yīng)的助學(xué)金、獎學(xué)金對其進(jìn)行資助。

綜上所述，美國高等教育一直處于全球領(lǐng)先地位。然而這種領(lǐng)先地位需要持之以恒的努力才能維持。因此，在不斷地思考與探索中，不論是教育本身，還是外界政策和經(jīng)濟的資助都為其發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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