摘 要：當(dāng)今我國各類高等教育的毛入學(xué)率高達(dá)23.3%之上，高等教育普及程度為鄰世界之首，已全面進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段。藝術(shù)教育對于提升綜合素質(zhì)的重要性日益顯現(xiàn)，成為社會和高校關(guān)注的熱點(diǎn)問題。但在重視程度、教學(xué)方法、課程制定及師資配比方面仍存在問題。為此需要對這些方面加以改善，使藝術(shù)教育更加卓有成效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；高校；綜合素質(zhì)；問題；對策

[中圖分類號]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24-0-02

2002年5月，教育部頒布了《全國高校藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃》。同年7月，頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》。兩份文件分別指出，全國高等院校需在2005年之前開設(shè)藝術(shù)類選修課，并把藝術(shù)類選修課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，記入學(xué)生選修課學(xué)分[1]。經(jīng)過幾年的努力，部分高等院校已經(jīng)推出一批編排合理，特色突出的藝術(shù)教育課程，在教授的過程中，受到了學(xué)生和家長的好評。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的組成部分之一，是提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。尤其是在推動文化事業(yè)大繁榮大發(fā)展的今天，普及藝術(shù)教育勢在必行。

一、高等院校藝術(shù)教育存在的問題

（一）、缺少對藝術(shù)教育的重視程度

隨著教育體制改革的不斷深化，藝術(shù)教育的重要性日益顯現(xiàn)，高校的藝術(shù)課程逐漸受到重視，藝術(shù)課程在高校課程教學(xué)中的比重逐年遞增。但是，部分高校對藝術(shù)教育認(rèn)識程度存在片面性，對大學(xué)生藝術(shù)課程設(shè)置的重要性缺乏必要的認(rèn)識。例如，一是某些高校不重視藝術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性，以傳統(tǒng)的智力教育為主，單純地追求考研率，這種現(xiàn)象歸根到底是我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有得到根本改變在作怪。二是藝術(shù)教育授課面小，不是面向在校的所有學(xué)生，而是針對一些在藝術(shù)方面有專長的藝術(shù)特招生，其目的是為學(xué)校“撐門面”，在藝術(shù)類比賽中拿名次。三是從教學(xué)任務(wù)上看，培養(yǎng)院校只是把藝術(shù)教育當(dāng)成開設(shè)幾門藝術(shù)課程，對藝術(shù)教育的理解過于簡單，這樣的結(jié)果造成使其授教范圍逐漸縮小，起不到藝術(shù)教育對于提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義。四是有些高校把藝術(shù)教育當(dāng)成學(xué)校擴(kuò)招，增加該校學(xué)科種類的手段，而相應(yīng)的軟硬件配套并不完善，這樣既起不到美譽(yù)教育和素質(zhì)教育的目的，又對專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生造成教育質(zhì)量低下的惡果。

（二）、缺乏明確的藝術(shù)教育目標(biāo)

高校的藝術(shù)教育目標(biāo)是提高學(xué)生整體的素質(zhì)水平，而非專業(yè)藝術(shù)教育。高校開展藝術(shù)教育是要提高學(xué)生對美的感受能力和理解能力，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

在當(dāng)代社會中，“藝術(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。狹義地講，“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育，如各種專業(yè)藝術(shù)院校正是如此，戲劇學(xué)院培養(yǎng)出編劇、導(dǎo)演和演員，音樂學(xué)院培養(yǎng)出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義地講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)藝術(shù)工作者[2]。在當(dāng)代社會中，人的生活與藝術(shù)或多或少的存在著聯(lián)系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。因此，廣義的藝術(shù)教育是以強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)的基本知識和基本原理，通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評價(jià)，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。顯而易見，高校開展的藝術(shù)教育應(yīng)屬于廣義范疇。而在實(shí)際授課過程中，很多高校沒有把藝術(shù)教育作為審美活動，或作為普通知識進(jìn)行教授，或強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特征，作為狹義的藝術(shù)教育，走專業(yè)化教育路線。

（三）、藝術(shù)教育課堂授課缺乏因材施教

通過相關(guān)機(jī)構(gòu)對不同地區(qū)在校大學(xué)生的調(diào)查分析可以看出，我國大學(xué)生整體藝術(shù)修養(yǎng)令人擔(dān)憂，并呈現(xiàn)出相同年級生源地不同的學(xué)生藝術(shù)知識修養(yǎng)水平不一，參差不齊，并且這種現(xiàn)象普遍存在，為課堂授課帶來了諸多困難。目前，我國高校藝術(shù)教育授課普遍采用集中授課的原則，這種授課形式不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，從而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生被動接受，完全抹殺了他們對藝術(shù)教育的求知欲，降低了開設(shè)藝術(shù)類課程的初衷。

（四）、高素質(zhì)藝術(shù)教師師資隊(duì)伍匱乏

高校藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源緊缺問題亟待解決。根據(jù)教育部文件精神，“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%”[3]。長期以來，大部分高校藝術(shù)類教師師資配備還遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例。因此，一些高校在藝術(shù)教育課程設(shè)置方面，僅是依據(jù)授課教師的專長來設(shè)置課程，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象普遍存在，這就嚴(yán)重的導(dǎo)致了教學(xué)大綱設(shè)置的不合理，“按需設(shè)課”變成了一紙空談，長此以往，造成了高校藝術(shù)教育視野的狹窄，更不利于學(xué)生個(gè)人興趣的發(fā)揮。另外，高校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍年齡比例不合理也不同程度的影響著高校的藝術(shù)教育發(fā)展。

二、高校藝術(shù)教育的對策

（一）、高度重視高校藝術(shù)教育

普通高校開設(shè)的藝術(shù)教育課程不同于專業(yè)院校的藝術(shù)教育。專業(yè)院校的課程設(shè)置是為了培養(yǎng)專門的藝術(shù)人才為目標(biāo)；而普通院校的藝術(shù)教育是為了提高在校大學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)為主要目的。目標(biāo)是為了通過藝術(shù)教育課程，讓學(xué)生們能夠更多的了解國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，提高文化素質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，并樹立正確的審美觀念，抵制不良文化影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校的藝術(shù)教育課程應(yīng)納入學(xué)校整體課程體系安排，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，合理管理，完善實(shí)施，讓藝術(shù)教育課程同其他課程一樣，享有同樣的地位。

（二）、合理整合教學(xué)資源

高校的藝術(shù)課開課的種類非常的有限，而藝術(shù)門類下包含的種類非常豐富，該教授的知識點(diǎn)又非常的多，逐門開設(shè)是不現(xiàn)實(shí)的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校開設(shè)的藝術(shù)類選修科目一學(xué)年超不過3門。這種情況下，整合現(xiàn)有資源，濃縮知識點(diǎn)，在不同藝術(shù)門類中尋找相同點(diǎn)，合理地制定教學(xué)大綱，讓課程的每一個(gè)單元之間都互相聯(lián)系，通過一條主線貫穿整門課程，只有這樣才能讓教師由淺入深的把學(xué)科知識滲透到教學(xué)中。

（三）、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生在多種感官的作用下，加深對知識的理解，并有效促進(jìn)藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平，有效的讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)課程進(jìn)行整合。另外，在課堂外，藝術(shù)教育也要通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體為沒有機(jī)會進(jìn)入高校聆聽藝術(shù)教育的藝術(shù)愛好者提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升他們的修養(yǎng)，帶動社會的整體素質(zhì)水平。

（四）、有效加強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是高校藝術(shù)教育主要創(chuàng)造主體和承載者，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是保證高校藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的必要條件。首先，要對藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，多渠道，多途徑，多模式的培養(yǎng)和引進(jìn)藝術(shù)教育師資，保證教學(xué)需要。其次，教師授課要有科學(xué)性和趣味性，并努力提升個(gè)人修養(yǎng)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，了解藝術(shù)。

普通高校的藝術(shù)教育如同“鳥語花香”一般，美就美在每一只鳥都歌唱，而不只是百靈才歌唱；每一朵花都開放，而不只是牡丹才開放[4]。充分發(fā)揮高校藝術(shù)教育的特殊功能，就能從培養(yǎng)高素質(zhì)人才戰(zhàn)略高度布局。深入研究高校藝術(shù)教育機(jī)制的改革，是之更加合理、科學(xué)、有序；積極構(gòu)建不斷完善藝術(shù)教育的重視程度、教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍等方面的問題，使之為提高在校大學(xué)生的思想道德水平、創(chuàng)新能力和組合素質(zhì)等方面服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會紀(jì)要[DB/OL]// 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會紀(jì)要》的通知（教體藝廳[2004]3號）.2004- 03-18.http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp？tablename=1380infoid=12382.

[2]全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案[DB/OL]// 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知（教體藝廳[2006]3號）.2006-03-08.

[3]賀質(zhì)樸，姜敏. 藝術(shù)教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.

[4]楊恩寰.審美教育學(xué)[M].長春： 遼寧大學(xué)出版社，1987.